荣成市第十四中学综合、专项发展规划

学校工作领域

制度设计、管理机制等工作环节存在的问题

实施重点

负责人

验收评估时间

评价及奖励办法

特色课程建设

1.定位浅。特色培育项目，没有形成校本课程体系；

2.规划不够。仅停留在特色项目的培育阶段，缺乏愿景指引；

3.引领不够。缺乏课程专家和市内外专家的到校指引发展路径不明确。

1.组织对标学习，到幸福街小学、石岛实验小学观摩学习特色学校和兴趣小组建设；

2.对校级精品兴趣小组进行阶段性总结、反思，梳理特色与学科整合，开发葫芦剪纸作品制作，并做好葫芦育苗、种植、食用研究的项目化学习；

3.特色与兴趣小组课程融合，在原有的剪纸、面塑、葫芦烙画葫芦丝民乐社的基础上开发幸福结、美绣兴趣小组；

3.开发劳动课程，“幸福生态园”劳动基地，分为葫芦园、蔬菜园、瓜果园、五谷园，培养种植、管理、采摘等劳动技能。

赵昱

乔学华

9月份

1.强化对兴趣小组课程考核，从课程设计、课程实施、课程成果及学生评价四个维度诊断课程的实效性；

2.开发“福星少年”评价手册，形成福星、福娃、福星少年的梯度评价；

3.进行兴趣小组展示，对兴趣小组活动进行初步验收，邀请对标学校名校长、课程专家入校指导，初步建设校园特色文化。

教学质量提升

1.教学质量处于全市低位；

2.教学考核制度缺乏激励作用，考核方法复杂，没有直观呈现教学成效的指引作用；

3.教学技术落后低效，教师只是存在于敬业阶段，没有达到专业程度；

4.教研教改处于浅层化表象化，没有落地与课堂中。

1.开展课堂达标、“师友互助及小组合作模式”主题教研及课堂观摩、"三线备课"现场设计比赛活动、“小讲师”展示比赛活动、教研组长班主任论坛活动、“同研一节课”联盟教研活动；

2.开展分层作业主题教研活动，“双向细目表”命题研究，教师积极语言培训活动，“讲评课”五步模式研讨活动、教师论坛活动等；

3.展高效复习课堂模式构建主题研讨和观摩，小测体系建构和分层小测主题教研，生活化情景化试题研究主题教研，思维可视化主题培训等。

王德宝

10月份

1.制定教师个人发展目标规划；

2.每周的教研活动和论坛、比赛都列入教师考核；

3.实施“信用+素养”教师考核办法；

4.每名主任的年级教研和学科成绩计入本人考核；

5.对于成长快，成绩突出的教师给予考核奖分，各种评优适当倾斜。

信用管理+主题教育活动
 
 

1.诚信活动重心是依托于王连街道的诚信+文明实践活动，学校自主活动内容不丰富；

2.校内学生评价体系还不完善；

3.学生信用主题活动单一，管理松散；

4.信用管理评价制度不科学，没有形成强有力的现实支撑。

1.计划从“信用+家庭”“信用+学校”“信用+社区”三个层面实施信用管理，涵盖学生学习、纪律、卫生、习惯、文明养成、文体活动、家庭美德、社区表现等方面，将学生的课程表现、学习习惯、行为习惯、诚信表现、文明实践、村居表现、志愿服务等纳入评价体系；

2.把学生日常表现、习惯养成、学业水平、身心健康、兴趣特长和社会实践等作为主要考查内容，从单一的学业评价走向综合素质评价的目的；

3.探索“信用+主题”全域化育人模式，即将信用管理与每月一个活动主题相结合；

4.尝试成立学生志愿服务小队，校内成立卫生志愿小队、公物服务志愿小队；

5.同时在村内成立学生志愿服务小队，自发参与文明实践活动。

王倩

11月

1.以学校、家庭、社区的三位一体教育体系；

2.进行诚信明星、诚信之星、诚信小组、诚信班级等荣誉称号并予以表彰，激励学生积极参与；

2.将信用管理和德育结合实施，解决德育评价的难题；

3.把学生的信用等级作为学生评选三好学生、优秀学生干部的必备条件；

4.直接列入学生的综合素质评价。

劳动基地及劳动教育

1.劳动基地建设处于基础设施建设阶段，刚起步；

2.劳育实施没有规划和设计；

3.特色课程建设需要将葫芦种植、管理、制作等过程作为项目化学习内容；

4.教师的劳育指导力不足，评价未及时跟进。

1.完成施肥、春耕；月底前外围网、大门和葫芦架主骨架建设完成，并栽种部分果树苗木；进行葫芦育苗，开展家务劳动比赛；

2.进行劳育教师指导培训，进行劳育设计和规划；

3观察记录葫芦和各种蔬果生长情况，进行田间管理；移栽葫芦苗，观察生长情况，进行日常管理；

4.组织劳育和综合实践教师外出参观学习，掌握相关的知识，进行指导。

张玉萍

12月份

1.把劳动基地进行班级承包，进行项目化管理；

2.分两个层级进行评价，校级对班级进行评价，教师对学生参与情况进行评价；

3.进行教师考核评价的设计，广泛征求教师的意见，写进考核；

4.将综合实践教师的评优和奖惩同其他文化课教师一同对待。

家校共育

1.王连社区家庭教育缺乏有力支撑，家庭教育的知识亟待普及；

2.社区信用评价非常完善，但涉及家庭教育的内容比较少；

3.学校层面对家庭教育提供帮助有限，推广家庭教育知识不多。

1.校内，校级家庭教育讲师团成员开展教研和学习活动，提升讲师团整体专业能力；

2.校级家庭教育讲师团成员进行家庭教育宣讲活动；在学校体育节期间开展亲子运动会，提升家长的参与学校教育的热情；

3.开展特殊学生家长心理疏导活动，引导家长树立正确的教育观；分享家庭教育的智慧故事，可以推荐充满教育智慧的家庭教育故事、科学的教育方法、亲子沟通经历等。

王倩

12月

1.考核中，对校级家庭教育讲师团的教师给予适当加分；

2.通过社区教育学校的建立和完善，积极运作，推动家庭教育宣传进社区，进家庭；

3.与街道信用考核办，协商将家庭教育列入家长的信用档案；

4.利用线上家长学校，推送家庭教育范例，提高家庭教育的实效。

青年教师成长

1.教师的进取精神不足，习惯落后；

2.青年教师的业务素质提升处于停滞状态，教学业绩处于低位；

3.比学赶帮的教学氛围没有形成，业务争先没有主导教学过程；

4.中层领导专业引领指导力度弱。

1.成立中青年教师成长共同体，为青年教师确定成长导师，帮助青年教师成长；

2.开展导师听评课、示范课、导师指导研讨活动、中青年教师基本功比武活动；

3.组织课题研究学习活动、期中考点、难点突破研究、检测分析答辩；

4.进行基于教学切片的课堂问诊、青年共同体汇报展示课；

5.期末进行，复习课研讨、听评指导、相约假期线上共同体学习联动。

张辉

12月

1.签订导师合约，约定培养目标和计划；

2.进行技能考试，提升专业素质；

3.捆绑评价，列入教师考核；

4.下达教学比赛指标，导师年内必须在组内力争在各学科比赛中取得1节优课或优质课，力争突破威海市级优质课。