荣成市蜊江中学2025—2026学年度工作计划

新学年，立足办学规模扩大、学生数量大幅增长的新形势，学校将紧紧围绕市教体局高质量发展工作要求，结合实际，以“巩固深化、提质增效、创新发展”为主线，持续推进教育改革，深化特色办学，拓展学生科学思维，促进学校各项工作提档升级，再谱新篇。

一、固化品行养成

（一）优化学生行为习惯

1.加强习惯培养（责任中心：学生成长中心 教学研究中心）

制定学生行为习惯养成清单，重点聚焦路队安全、文明礼仪、勤俭节约、卫生习惯四大方面，系统推进习惯养成工作走深走实。聚焦学习习惯培养，重点推进“一书写、二听记、三答问”三大习惯养成。

2.巩固德育教育（责任中心：学生成长中心）

持续打造红色德育品牌，创新教育的时效性与载体的丰富性。一方面紧扣重要时间节点设计教育活动，以重点节日为契机开展专题教育，让德育更具时代呼应性与情感感染力；另一方面推动活动载体多元化融合，实施“体验式+实践式”教育路径，以“故事化表达”“场景化体验”替代传统说教，让学生在实地场景中感受红色力量。

3.内化劳动习惯（责任中心：教师发展中心）

重点抓促“个人自理、校园劳动、家庭分担”三项劳动习惯培养。一是注重个人自理习惯培养。按年级梯度设计比赛难度，“以赛促练”，养成自理劳动习惯；二是重视校园劳动习惯培养，项目化推进，以“过程性评价+成果性评价”衡量劳动效果，促进校园劳动习惯养成；三是实施家庭劳动实践清单，分年级细化家务劳动内容，与学生个人诚信挂钩，培养责任感和劳动意识。

4.深化学科思政（责任中心：教师发展中心）

一是构建全学科“内容+价值”课程体系。锚定“学科-思政”适配点，采用“思政问题驱动+思政情境搭建+思政活动深化”的方式开发案例，确保思政价值自然融入。二是项目化方式实施学科思政案例。按“项目启动-知识整合-实践展示-反思总结”四步推进，驱动思政认知深化。三是联动家校社资源，对接博物馆、红色教育基地、企业等资源，开展思政研学活动。

5.共育家校同行（责任中心：教育服务中心）

一是打造“双向赋能”特色家长讲堂。组织不同行业家长进校园，为学生开展职业生涯教育；邀请育人经验丰富的家长分享育儿与习惯培养技巧，解答共性困惑，形成家长互助氛围。二是落实“深度沟通”全员家访。组织教师走进家庭，围绕习惯、学业达成共育共识。三是开展“沉浸式参与”校园开放日。定期邀家长进校园，招募家长志愿者，引导其参与校园安全、活动协助、班级管理服务，推动家长从“旁观”变“参与”。

（二）筑牢师德规范底线（责任中心：教师发展中心）

一是关注行业需求，针对“师德薄弱点”，组织开展情景式、演讲式等交流活动；二是重视常态教育，坚持反面警示与正面典型相结合的方式，推送《师德案例警示》与《师德榜样引领》，实现师德教育常态化浸润；三是坚持问题导向，聚焦校内民生关切与“开门办教育”中家长、学生反馈的师德相关问题，梳理主题清单，制定整改措施，推动师德从“被动要求”向“主动践行”转变。同时结合教职工信用来评价师德，让师德教育效果落地。

二、深抓教改建设

（一）多维同步发力推进教改实践，提升课堂育人实效（责任中心：教学研究中心）

一是统筹推进新老教改项目，提高教改实效。师友合作要转向有组织的合作与探究，通过对话、分析的深度合作，促进问题解决；通过小组评价，形成组间比学赶帮超氛围。师友对子和师友小组要从课上延长到课下、从校内延伸到家庭、从学习延展到活动，尝试从学生合作体发展到家庭合作体，形成紧密联系的师友成长共同体。问题化对话课堂要聚焦“23456原则”落地，以课堂六要素为整体支撑，保障问题设计与对话落地，携手促进课堂高效运行。

二是创新差异化教改推进路径，弥合年级课改落差。结合各年级学生认知规律与学科教学目标，制定差异化推进路径，实现问题化对话课堂质量均衡提升。六年级以“小初衔接、筑牢基础” 为核心，重点培养师友合作规范与基础思维导图技能，搭配“教师引导+学生尝试”的半自主对话模式，逐步提升学生对话时长与思维深度；七年级围绕“巩固基础、培养自主”展开，设计“自主提问+小组协作”对话模式，帮学生掌握“清晰表达、认真倾听、补充完善”的对话技巧；八九年级紧扣“突破难点、应对分化”目标，培养“深度对话”的探究能力，开展辩论式、研讨式对话，实现从“有对话”到“优对话”转变。

三是以教研活动为载体，推动问题化对话课堂教改常态化实施。一方面，各教研组结合学科教学实际，紧扣课型特点、教学重难点，制定分阶段实施计划，明确教研主题与任务分工，确保教改推进与学科需求精准适配。另一方面，在教研引领中强化课堂推进，集体备课环节聚焦“问题链设计”与“对话引导策略”开展协同研讨；组内通过示范课、研讨课、常态课，提炼可借鉴的实践经验。明确要求所有新授课需融入“问题化对话”核心元素，杜绝教案设计与课堂实践脱节的现象，保障教改从理念到课堂的有效转化。

（二）强化教研训一体，驱动师能素养提升（责任中心：教师发展中心、教学研究中心）

一是立足教改需要，以核心课题为纽带，围绕“学生科学思维培养”“学科实践活动设计与实施”两大重点课题，将教科研与培训深度绑定。梳理学生科学思维层级提升难点、实践活动资源整合痛点等问题，转化为教研和培训主题；通过“问题拆解+实操引领”提升培训针对性，让教科研成为培训“活素材”，培训成为教科研“助推器”。二是聚焦教师需求，学期初通过线上问卷向全体教师征集培训议题建议，融合学校工作重点建立培训主题清单，确保主题与教学实践强关联；把培训清单分解到月度教师交流会和班主任论坛，每月主题提前发放，面向全体教师征募校级培训师，让教师人人都有机会讲出教学经验，为专业成长赋能。三是关注成果转化。各教研组一是要重视“小问题--小经验--小成果”的转化，组组都要有学期小经验，累积成微成果；二是要重视“成果--实践”的转化，每个组都要有自己应用好的小经验小成果，要推陈出新，形成自己的小经验，要把好的推广度高的小经验纳入到学校表彰。

（三）抓实教学规范要求，促课堂精致高效（责任中心：教学研究中心）

一是精细化搭建课件框架。以学科组集体备课为基础，先研讨教材核心内容、教学实施流程，确定主备人牵头完成课件初稿，后续由各教师结合班级学情进行个性化调整，形成“统一框架+个性适配”的备课模式。备课环节需明确三重核心标准：一是学习目标精准标注，用特定符号区分关键要素，让目标导向更清晰；二是问题设计采用问题链形式，逐步引导思维深化，避免零散提问；三是对话形式贴合课堂需要，所有互动环节需明确细节要求，师生互动题预设“追问方向+学生回答形式”，确保对话有序高效。二是深度融入增分点与思维点，规避形式化教学。在课堂各教学环节中，同步嵌入增分点、失分点与科学思维方法，针对每处核心知识点，对应标注关键要素：在知识讲解环节，明确该环节需渗透的思维方式；在练习与应用环节，清晰指出增分点与常见失分点，通过精准提示帮助学生规避误区、掌握技巧。始终以“知识点为载体、增分技巧为支撑、思维方法为核心”，让学生在理解知识的同时，同步掌握科学思维路径与实用学习技巧，实现知识积累与能力提升的同步推进。

三、确保安全稳定

（一）夯实安全管理防线

1.常规安全不放松（责任中心：安全保障中心）

责任全员化，激励导向明确。强化“人人都是安全员”意识，将“无安全事故”设为教师安全工作底线标准，同时建立隐患主动上报奖励机制，既压实全员安全责任，又通过正向激励调动教师参与隐患排查的积极性，避免责任虚化。排查立体化，覆盖维度全面。组建“教职工安全项目组+班级学生代表”的安全信息员队伍，重点关注校舍、电器等硬件隐患，以及学生运动、人际交往等软风险，实现隐患排查“无死角”。细化“1530”教育模板，并通过“问卷调查、检查督导”纳入考核；同时结合“法制副校长讲座+法律知识竞赛”，从单向灌输转向互动参与，提升遵法意识。风险预警常态化，强化家校联动。持续整理并发布校园安全警示信息、及时通报各地安全事故，将外部案例转化为校内教育资源，同步增强师生与家长的风险感知，形成“校内教育+校外预警”的安全防护闭环。

2.小切口管理重精细（责任中心：安全保障中心、教学研究中心）

一是进一步提升食堂管理水平，强化食堂订餐、采购、加工、清洁、监督、安全等全流程细节管理，严格落实“日检查周排查月调度”、食品留样及尝餐陪餐制、意见建议即时征询及满意度月调查等，继续从抓菜品种类与口味两方面来提高饭菜质量；开展学生及家长膳食需求问卷调查，制定新学期营养配餐标准，增加学生喜爱且营养均衡的新菜品；组织成立新一届膳食管理委员会、膳食监督家长委员会，优化小帮厨制度，加强年级与学生会监督管理，引领学生形成自觉光盘意识和行动。做好各服务商评估评价，落实好规范要求；开展食堂新职工岗前培训和食堂职工全员卫生操作规范培训，安排好扩班后食堂管理食品安全工作；组织定期检查维修厨房设施设备，更新破损餐具，合理添置新设备，严格做好后厨设备深度清洁与消毒检查。强化膳食经费使用管理，确保膳食经费收支平衡，盈余符合上级要求；组织全面总结专项整治工作成果，加强分析研判，梳理问题不足，持续抓实整改，特别关注反映突出强烈问题，定期组织“回头看”确保不反弹，强化建章立制，形成长效机制。

二是进一步规范教辅征订管理。召开全体教师及新入职教师专项会，解读政策规章并发放《教辅管理工作明白纸》，签订《新学期教辅管理责任书》。多渠道公示教辅征订目录、出版社、定价等信息，落实“自愿征订、公示公开、流程规范”原则，引导自主选择并坚持“一科一辅”；征订后每周抽查班级教辅使用情况，确保匹配教学进度。推行“校长包年级、年级包班级、班主任包学生”三级网格化督查，领导小组每月专项检查、随机抽查，教学研究中心自查整改，检查结果列入考核。

三是规范校服选用采购工作。按规范要求成立领导小组、采购组织，有效指导和规范校服选用工作。通过线上问卷、线下家长会等方式广泛征求家长意见，确保信息传达全面，服务落实到位。校服接收时核验出厂检验报告及产品标识，发放前按规抽样验收，规范留样管理。采用线上集中与个别购买相结合的方式，保障学生用上安全舒适、价格合理的校服。

（二）加强心理健康教育（责任中心：教学研究中心）

一是全面开展心理筛查，筑牢心理健康基础防线。对全体师生（含外包人员）进行全覆盖心理筛查，采用“量表测评+班主任初判+心理教师复核”的三重评估方式，精准识别学业困难、情绪异常、家庭特殊等潜在问题群体。建立校级心理健康台账，详细记录师生心理状态、筛查结果及初步干预方向，确保无遗漏、无盲区，为后续分层帮扶提供精准数据支撑。二是针对个体问题学生，实施分层干预与家庭协同介入。对潜在风险学生实行日常跟进制度，采用“心理委员+班主任+家长”跟进机制，建立“一人一档”进行个体辅导，帮助学生释放压力、改善状态。对已显问题学生进行专题团体辅导活动，通过互动活动引导学生打开心扉、转移负面情绪。三是开好心理课和讲座，做好心理集体游戏，围绕青春期适应、压力管理、亲子沟通，采用案例分析、角色扮演等形式，引导学生应对成长困惑。

（三）抓细社情民意（责任中心：党群活动中心）

一是聚焦现有问题的解决，坚持首问负责制，实行台账管理，通过“分类-派单-督导”明确责任人、处理时限，党群活动中心跟踪督导考核，实行销号制，确保问题整改到位。二是聚力杜绝已有问题，通过"梳理汇总-确定风险-精准解决方案-长效预防”的闭环管理模式，确保已有问题不反弹。建立长效机制，将“临时措施"固化为“制度规范”，将解决现有问题有效做法，转化为长期执行规则；同步建立“风险预警”前置环节，督导在问题发生前开展主动排查。

（四）严抓意识形态（责任中心：党群活动中心）

深化意识形态责任制，守牢学校政务公开、微信、钉钉、兴趣小组、课堂、教材教辅及民族宗教渗透等意识形态阵地，既加强监督管理，严格执行“三审三校”，更要充分宣传学校发展和师生风采；加强意识形态风险监督排查，做到常态全过程动态跟踪关注，做好过程性评价指导，及时反馈，优化改进，有效防控；重视网络舆情监控管理、风险研判，精细问题诉求的回应处理，强化师生正确使用网络及自媒体等平台，规范网络行为。

四、拓展创新探究

（一）坚持党建领航（责任中心：党群活动中心）

探索在党总支统一领导下，支部间横向合作、纵向竞争的管理新路径。组织各支部创新开展“五色”活动，重点突出与教育教学工作深度融合，优化整合“党员+预备党员+入党积极分子+骨干教师”引领的重点项目攻坚小组，每个党支部成立教改课改、科学教育、清廉校园建设项目组，引领辐射发挥积极作用。进一步健全考核激励机制，实行支部内、支部间层级递进考核。支部内评价党员，党总支评价支部，评价结果作为期末优秀党支部、党员先锋奖评选的重要依据。

（二）深化管理机制改革（责任中心：学生成长中心 党群活动中心）

推进学校管理机构改革，面向教师，优化成立管理项目组，建立与党支部、中心对应“1+2+N”项目组管理模式。优化评价机制，实行“党总支+党支部书记”月度考核机制，以月清单方式发至各项目组，引领互学互鉴、良性竞争，促进项目组有事干、干实事。推进学生管理机制改革，将项目化引入班级管理，强化学生自治。一是改革班级管理架构。初一至初三班级设班长、副班长兼少先队中队长（初四设团支部书记）、纪律组、体育组、学习组、宣传组、生活组、保卫组、卫生组。完善管理制度，明晰岗位职责，构建项目化管理流程。二是加强学生干部培养。通过周例会、定期培训交流，提升其项目化组织及沟通、解决问题能力；优化信用评价与进出机制，设“优秀学生干部奖”，激发主动管理积极性与创造性，推动学生自我管理、自我教育。

（三）推进学科基地建设（责任中心：教学研究中心）

将学科基地教研与联盟教研结合起来，锚定年度方向。依托专题研训、跨校教学、课例研讨、论坛交流等多种形式，推进学科基地纵深发展。各学科要开展专题研训、跨校教学辐射活动和学科教学质量分析，搭建教学交流平台，赋能学科教师专业成长；同时，要带动盟内至少1所薄弱学校发展，培育2-5名外校学科骨干教师，凝练教研智慧，彰显教研硬实力和帮扶实效。

（四）抓活科学教育（责任中心：教育服务中心）

一是立足教材推进课程实施。做好小实验大科学等科学教育活动案例的优化实践，打造更多好课程、好项目；开展月度兴趣小组活动，每月一展示一评价，优秀成果颁发校级收藏证。二是基于全员强化实践活动。秉持“教室无边界，处处都是实验室”的理念，建立全时空覆盖的“四有”科学教育实践活动体系，实现“生生会实验，事事乐实践，人人能创新”。每日，利用班级问吧，学生提问，互助解答，每周评选好问题；每周，以学科为单位举办小实验小探究活动，评选最佳小实验；每月，办好家校科技小舞台，挖掘教材中“科技与生活”主题挑战项目，每月初发布任务，学生组合或家庭申领参与挑战，月末展示、评选实验小达人；学期末，举办“弘扬永怀精神 探索科学之美”科学实验主题项目成果展示，走进社区等多场域，通过科学家精神宣讲、实验展示汇报、互动体验交流、优秀成果表彰收藏等，增强学生自主探索、创新创造能力。三是挖掘家校社资源协同推进。学校层面，招募“家长科学辅导员”，定期举办“家长讲堂”，邀请家长分享职业科学应用案例，参与学校科学教育活动指导；家庭层面，指导建好家庭微型科学探索空间，开展亲子科学实践活动；社会层面，充分用好哈理工、威海海洋职业学院、国核示范电站、郭永怀事迹陈列馆等校外科学实践基地和专家技术工具场域资源，开展科普教育、科创研学、沉浸式科研等活动。四是积累沉淀突出成果凝练。组织师生参加各级各类科创赛事，力争优异成绩。完善并用好科学教育项目组，做好日常活动设计组织实施评价、总结复盘及资料收集归档等，持续丰富实验校建设成果；强化立体宣传，积极联动全国中小学科学教育实验校第五协同组，线上与线下融合，构建全方位、多层次、广覆盖的立体宣传矩阵。

（五）提升艺体素养（责任中心：安全保障中心、党群活动中心）

一是赋能体质提升。推进大单元教学与体能提升课程融合，深化分层分类素养提升，推行各年级以篮、排、足中一项球类为主，结合学校其他运动项目开展专项化教学，帮助学生熟练掌握至少一项运动技能。保障每天校内运动至少2小时，落实“3+2”模式：保证每周3节体育课，抓好上下午大课间及两节体育活动课的组织管理；精细课间活动，严格落实威海市“课间15分钟”要求，结合校情调整设置，保障学生充分休息娱乐。开展多彩体育赛事，举办校园秋季运动会、校园吉尼斯挑战赛等，依托“小裁判”“小教练”项目化实施，打造蜊中特色全员赛事。结合荣成市教体局每学期两次、威海市每学期一次的体质抽测，逐月开展体质健康测试，为学生定制个人身体素质电子单，把测试项目成绩、年级身体素质位次、需提升的项目、提出的个性化锻炼建议公示给每个家庭。加强体育兴趣小组建设，选拔优秀运动员参与各级联赛，科学精准训练，力争再创佳绩。二是强化美育浸润。坚持“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”培养，将红色教育、科学家精神等融入教学，打造音美精品课，适时开展音、美分层走班，设计实施月度美育实践主题活动，持续挖掘培养艺术小先生、小达人，全面提升学生艺术素养。