荣成市第三十八中学 2025年劳动教育开展情况报告

为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，我校立足实际，以劳动教育学科基地为契机，构建贴合学生能力发展的课程体系，着力培育学生劳动意识、提升劳动兴趣、激发创造潜能，促进学生全面发展。

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

本课程深度融合地方文化与乡土教育资源，创新劳动教育实施模式，为学生提供真实可感的劳动场地，鼓励学生动手实践、细心观察、主动发现。结合乡村学校特点，采用“校内基地 + 校外基地” 联动模式，凝聚学校与家庭的育人合力，编写“生态循环”校本读物，为课程实施提供具体指引。

（二）基本理念

本课程从“生态循环”视角出发，将“强化劳动实践” 作为德育工作的重要途径，推动劳育与德育相互赋能、协同推进。

二、课程目标

通过组建“生态循环”兴趣小组、开展校内种植养殖劳动，引导学生在实践中探索“生态循环”劳动新模式，树立环保劳动理念。

创新劳动教育形式，依托种植养殖优势互补的良性循环，落实以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美要求，让五育并举教育方针落地见效。

推动学校劳动教育与家庭、社会有机衔接，通过多元开放的劳动评价，激发学生劳动创造的意识与热情。

三、课程内容与活动方式

（一）课时安排

严格按照要求开设每周一节劳动课，依据劳动教材开展教学；每天为学生布置种植劳动任务，组织各班按分工对小菜园、中草药园进行日常管理。每学期开展一次“快乐劳动周”，组织学生到劳动实践基地参与酵素制作、无花果采摘等劳动；每学期举办一次劳动技能大赛，设置垃圾分类等项目；假期布置暑假劳动实践作业，涵盖废旧物品手工制作、家务劳动等内容。通过这些活动，不仅提升学生劳动技能，更促进其劳动观、劳动精神和劳动品质的积极发展。

（二）实施模式

通过构建科学的“生态循环”课程，对学校及周边现有劳动资源进行有效整合与规划设计，深入挖掘其中蕴含的德育元素，充分发挥劳动教育在培养学生劳动观念、劳动精神、劳动习惯和道德品质方面的重要作用，引导学生在劳动中认识劳动价值和环境保护的重要性，以实际行动保护地球资源和环境，提升劳动教育的育人实效。

（三）实施路径

活动内容、过程和步骤

组建“1+N”生态循环项目团队

组建由“专职教师 + 兼职教师 + 农技人员 + 科研专家 + 大队辅导员”构成的项目团队。其中，专职教师带领兼职教师全程参与课程开发与实施；专业教师负责兴趣小组指导，传授专业知识与劳动技能；科研专家为研究思路和方法提供指导；少先队辅导员负责与德育处工作对接，形成育人合力。

解读“生态循环”劳动内涵

通过文献查阅和理论研究，明确“生态循环”劳动内涵：

一是生态循环校园农业。对校园生活中的废水、厨余垃圾、农作物秸秆等进行回收利用，用于农植浇灌和动物饲养，实现校园种植、养殖的绿色生态循环。

二是“变废为宝”农具制作。借助“垃圾分类”“变废为宝”等活动，将废纸、废管、饮料瓶等制作成花盆、育苗器、饲料盒等，服务于种植、养殖活动。

三是产品义卖绿色生活。将种植养殖成果和手工艺品进行义卖，所得收入用于新一轮种植养殖劳动投入及手工制作工具购置等，形成绿色生态可持续发展的良性循环。

规划“生态循环”劳动实施路径

结合《中小学德育工作指南》与《义务教育劳动课程标准》，将生态文明教育与 “生态循环” 劳动实践活动相融合，以“种植养殖 — 环保工艺 — 产品义卖”为主线，设计育苗孵化等六级劳动项目，为后续课程开发提供技术支撑。

构建“生态循环”劳动课程体系

一是参照上述“路径”，聚焦 “以劳育德”功能，按照由易到难的顺序设计不同学段劳动内容，体现学习目标的连续性和进阶性，增强课程的科学性与系统性。

二是充分融入传统文化和乡土教育，开发特色劳动项目。先后推出“探秘无花果”“中草药进校园”“孵化小鸡”“校园绿植养护”等项目，为学生提供广阔的劳动场地，让其在实践中发现、感悟劳动蕴含的科技力量和传统文化魅力。

三是整合劳动资源和德育资源，编写“生态循环”校本读物。

开展“生态循环”兴趣小组活动

我校开发了以“生态循环”和“变废为宝”为主题的十余个兴趣小组，如“孵化小鸡”“种植小菜园”“校园里的中草药”“吸管花制作”“瓶瓶盖盖”“松果艺术”“缤纷手工皂”“酵素制作中心”“囊有馨香”“山楂丸制作”“探秘无花果” 等。学生在小组活动中亲自动手孵化小鸡，利用废旧物品制作手工艺品，用厨余垃圾堆肥、制作酵素，对中草药进行炮制研磨，加工成山楂丸、精油、药皂等。随后，学生将小组劳动成果带到“跳蚤市场”进行爱心义卖。通过校内外劳动实践和公益劳动参与，学生在实践中领悟“生态环保”理念，获得丰富多样的劳动体验。

四、课程评价

一是从专业成长、参与情况、活动效果等方面，对教师的劳动课程设计能力和课堂引领能力进行评价。

二是通过数字增值性电子评价、成果展示等方式，对学生的劳动课程体验进行评价。

三是结合家长评价、企业评价、社区评价等社会评价，对师生进行综合评价，促进师生共同成长。

五、组织实施

（一）管理方面

学校高度重视劳动教育，由校长室牵头，校长担任劳动课程项目负责人，德育处为主要负责处室，成立劳动教研组，分管领导亲自督导教学工作开展和活动组织实施。

成立劳动教育办公室。主任：刘晓松 副主任：孙静

成立劳动教育教研组。组长：刁大萍 成员：邹颖、赵敏敏、闫文蓉

劳动教育办公室主要负责制定本校劳动课程实施方案、年度计划及相应步骤，统一协调学校各部门工作。劳动教育教研组主要负责“劳动课程”的开发、实施与评价，检查实施进展情况，规划不同级部“劳动课程”教学工作，组织开展劳动教学活动。各学科教师在具体教学过程中为学生提供针对性指导，同时做好活动过程中的安全防范工作。

（二）风险管控

建立全员参与的安全管控机制，合理选择劳动场所与设备，规范劳动过程。在劳动工具使用教学和接触技法传授中，重点强调安全使用规范，强化安全教育。

（三）家校协同实施

联合“家校社会”资源，打造三位一体种植养殖模式。

利用学校的小菜园、百草园、百果园、玫瑰园、无花果园等园区，组织学生开展小菜园种植、中草药种植、家畜饲养等劳动实践活动，引导学生运用科学、数学等多学科知识探究科学种植生长规律，优化养殖流程。充分联合社区、家庭、种植养殖企业和校外劳动实践基地，全面整合社会资源，通过内外联动拓宽劳动实践领域。借助校内种植与校外养殖活动，让学生的劳动回归生活，在实践中打造“生态循环” 新模式，帮助学生树立生态新农业、绿色新生活理念。创新劳动教育形式，依托种植养殖优势互补的良性循环，落实以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美要求，让五育并举教育方针落地见效。

荣成市第三十八中学

2025 年 9 月