荣成市蜊江中学2025—2026学年度教学工作计划

新学年，教学上持续聚焦问题化对话课堂研究实践，精准施策，推动教学工作再上新台阶。

一、多维同步发力推进教改实践，提升课堂育人实效

一是整合新旧课改项目，构建全学科融合推进框架。将问题化对话课堂与已有教改项目（师友合作、学科思维导图、大单元目标教学、致简课堂六要素 5.0 版）深度融合，形成学科统一课改推进路径，缩小学科间因项目割裂导致的差距。一方面，组织各学科组牵头梳理融合点，如大单元目标教学中“单元核心目标”转化为问题化对话“情境化问题链”，致简课堂六要素5.0版“互动环节”嵌入师友合作“互助对话”，学科思维导图用于梳理对话中的逻辑关系，9月前完成各学科《学科教改项目推进台账》，明确操作步骤。一方面，组织骨干教师（每学科 2-3 人）录制“问题化对话课堂示范课”（如语文用思维导图梳理问题链+师友合作对话，数学结合大单元目标设计探究对话等），每月开展1次“教学改革推进会”，组织教师现场拆解课例，新教师聚焦掌握“步骤衔接”，老教师重点学悟“创新结合点”，确保全员掌握融合方法。

二是实施强弱学科结对，靶向突破学科推进不均衡。以优势学科（如数学、语文）带动薄弱学科（如道法、地理），复制其在课改项目中的成熟经验，推动薄弱学科问题化对话课堂落地。一，实施“1+1”结对教研。优势学科每周分享“师友合作组织对话”“思维导图辅助问题设计”“问题化对话课堂实践”等经验，薄弱学科每月反馈应用效果。二，加强过程督导帮扶。教学研究中心成员包联薄弱学科，每周参与其教研、备课，指导结合教改项目设计对话环节（如道法课用“师友辩论”落实问题化对话，地理课用“思维导图梳理区域问题链”等）。薄弱学科每学期完成2 节教改项目达标课（参考优势学科标准）、1个跨学科实践活动（如道法与历史结合的 “红色对话情景剧”），结果纳入学科组考核。

三是分年级细化推进策略，弥合年级课改落差。结合各年级学情，融合问题化对话课堂与年级适配的旧改项目，确保初一到初三课改同步推进，避免年级间断层。初一、初二年级，以“师友合作 + 小组对话记录本”为基础，将问题化对话与“基础知识点辨析”结合，用学科思维导图梳理“课前预习问题清单”；每月开展1次“对话展示”活动，重点练习“主动提问怎么问”。初三年级，以“大单元目标教学+致简课堂六要素5.0版”为框架，问题化对话聚焦“考点变式探究”，师友合作侧重“难题互讲对话”，用思维导图梳理“高频问题链”。成立“年级课改衔接组”（由各年级组长组成），每月研讨问题链设计连贯性（如初一“单一问题→初二“问题链”→初三 “问题网”），确保年级间无缝衔接。

二、优化教师赋能机制，激发全员参与活力

一是开展“3步入门培训”。组织新入教师，第一步学“问题化对话基础流程”（结合致简课堂 5.0 版要求），第二步练“师友合作中的对话引导”，第三步用“学科思维导图设计简单问题链”；配1名老教师作为导师，每周跟踪指导1节课。二是组织名优引领帮带。选拔数学、英语、物理等优势学科教师组建“学校教改工作领导小组”，通过“名师示范课+跨学科研讨”形式，带动薄弱学科突破课堂转型难点。三是优化教研信用积分。对主动分享“教改妙招”（如用师友合作解决“学生不敢说”）、参与“问题诊所”（如破解“开放性问题设计难”）等的教师，双倍积分，积分与评优、培训名额挂钩，推动全员主动投身课改。

三、强化成果转化辐射，构建全校均衡发展生态

将各学科、各年级课改实践经验固化推广，形成“互学共进”氛围，缩小发展差距。一是汇编《课改项目成果集》。收录各学科、各年级优秀案例，附“操作步骤+新老教师心得”，全校发放学习深化。二是举办“全校课改展示周”。要求每个学科、每个年级至少展1节课（必须融合新旧项目），组织教师跨学科、跨年级听课，课后用“问题诊所”模式评议，提炼可复制经验。三是建立“均衡发展考核制”。将薄弱学科进步幅度、年级间衔接度、新老教师参与度纳入学科组和年级组考核，考核结果与教学教研考核挂钩，倒逼全校同步推进。