荣成市第一中学2024-2025年度工作完成情况

教育教学质量是学校发展的生命线。过去一年，荣成一中以提升教育教学质量为核心，围绕高考备考、优秀生培养、课堂教学改革等重点工作，积极探索、精准施策，在取得显著成效的同时，深刻剖析问题、持续优化改进。

 一、分层推进，构建精准教学管理体系

学校立足各年级学生特点与教学目标，实施分层管理策略，从夯实基础到强化能力，再到科学备考，层层递进，全面提升教学质量。

（一）高一年级：筑牢根基，培育习惯

高一阶段聚焦“双基”建设，即基础知识积累与基本学习习惯养成。在课堂管理上，建立“巡查-反馈-整改”机制，通过教师每日课堂巡查、学生自主监督小组互查，及时纠正抖腿、注意力分散等不良行为。针对初高中学习方法断层问题，开展“学法指导月”系列活动，邀请学科带头人开设“高中学习策略”专题讲座，组织优秀学长分享“笔记整理法”“错题复盘技巧”等实战经验。同时，创新作业管理模式，教师对作业完成情况进行“三维度分析”（正确率、完成时长、书写规范），根据分析结果动态调整教学进度与难度，确保95%以上学生扎实掌握基础内容。

（二）高二年级：强化思维，精准培优

高二作为承上启下的关键期，重点突破学科思维培养与临界生提升。在教学实施上，推行“动态分层教学”，数学、英语等学科根据学生能力水平实施分层教学，对于偏科的学生侧重公式推导与基础题型训练，对于学有余力的学生则强化综合应用与创新题型拓展。针对临界生，建立“一生一策”档案，由学科教师每周进行1次个性化辅导，内容涵盖知识漏洞修补与心理压力疏导；同时，开展单词竞赛、读后续写比赛等活动，激发学生高阶思维与创新能力。

（三）高三年级：靶向备考，高效冲刺

高三以“精细化管理+科学化备考”为核心，分阶段实施教学策略。初期通过“课堂监控复盘”强化纪律，年级主任每日抽查课堂录像，针对低效学习行为进行“一对一”约谈，并组织优秀课堂案例观摩；中期采用“楼层包干制”与“静心仪式”，主任室成员分片包干楼层纪律，晚自习前开展10分钟“目标书写+励志音乐”活动，帮助学生快速进入学习状态；冲刺阶段组建“状态巡查小组”，实时记录学生精神面貌，班主任结合“个别谈心+集体激励”进行干预，例如为焦虑学生定制“压力释放计划”，为状态优异学生颁发“冲刺之星”奖状，确保学生以最佳状态迎战高考。

综上，学校通过分年级精准施策实现了三个年级的统筹发展。高一年级筑牢知识与习惯根基，为后续学习铺垫坚实基础；高二年级聚焦思维提升与培优，架起承上启下的桥梁；高三年级靶向备考冲刺，全力保障升学目标。三者层层递进、有机衔接：高一的基础积累为高二思维发展提供支撑，高二的能力强化为高三冲刺奠定条件，而高三的备考经验又可反向为低年级教学优化提供参考。这种统筹模式既尊重各年级阶段性特点，又注重学段间的连贯性，通过分层推进、动态调整，形成了“基础筑牢—能力跃升—高效冲刺”的良性循环，全面提升了整体教学质量，实现了三个年级在发展中既分层又协同。

二、协同创新，深化教研教改实践

学校构建全学段联动的教研体系，以集体备课、试题研究、特色教学为抓手，推动教学改革向纵深发展。

（一）集体备课：集智聚力，共研共进

各备课组推行“自备+共研+反思”三阶段备课模式。新授课阶段，教师先独立备课形成初案，再通过集体研讨优化教学设计。例如，语文备课组在文言文教学中，共同设计“文本细读-问题链引导-文化拓展”的教学流程，制作包含知识点解析、探究任务的分层导学案；数学备课组针对函数章节，联合编制“基础题-变式题-拓展题”三级训练题库。课后，教师通过“10分钟微分享”交流教学得失，如英语教师分享“阅读课情境创设”的成功经验，物理教师探讨“实验课学生参与度提升”的改进方案，实现经验共享与教学能力的共同提升。

（二）试题研究：把握方向，精准教学

建立“三级试题研究机制”：高三聚焦高考真题与八省联考题，提炼高频考点与命题趋势，如数学组针对高考新信息、新定义试题开展专题研讨，形成“审题策略+多解训练”教学方案，学生在基础年级要接触这方面的训练，层层深入，从而高三时不陌生、敢思考、敢动笔；高二研究统考题与高考题，优化教学重难点，历史组通过分析试题结构，调整通史与专题史的教学比重；高一分析联考题与期中试题，诊断学情并改进教学方法。同时，实施“试题二次备课”制度，教师先独立做题筛选题目，再根据学生答题情况进行二次备课，针对错误率超40%的题目补充变式训练，确保教学与考试精准对接。

（三）特色教学：立足学情，因材施教

各年级结合学生特点开展特色教学活动。高一年级开设涵盖艺术、体育等领域的30余门社团课程，培养学生综合素质；高二年级在文科教学中实施“大阅读+微写作”计划，通过“读书分享会”“时事评论竞赛”提升学生思辨与表达能力；高三年级创新学科复习模式，数学推行“周回顾+限时训练”，政史地实行“抽考闭环管理”，通过“每日小自习背诵-随机抽号检查-未达标一对一过关”流程，使基础知识点得分率提升15%-20%。

三、靶向突破，提升备考实效

针对学生学科短板与高考命题趋势，学校聚焦薄弱学科提升、临界生帮扶与命题研究，推动教研与备考深度融合。

（一）薄弱学科攻坚：精准施策补短板

数学学科构建“周循环提升体系”，每周三晚开展60分钟限时训练，周四公示班级与临界生平均分，由班主任协同教师进行盯促；周日晚进行“周回顾”，针对易错题型开展变式训练。对基础薄弱学生，开设“阶梯教室小课堂”，由骨干教师轮流授课，重点突破公式应用与基础题型。政史地学科实施“抽考闭环管理”，将学生分组编号，随机抽号检查背诵，未达标学生需在放假前完成“一对一”过关，确保基础内容扎实掌握。

（二）命题研究：紧跟趋势明方向

开学首月启动“高考题攻坚计划”，各备课组深入分析近三年高考题与八省联考题，形成《学科命题趋势分析报告》。学校领导全程参与核心学科研讨，指导数学组针对新高考开放性试题设计专项训练。6月高考结束后，结合高考阅卷老师经验及高三考生做题体验，组织全校大教研，深入分析高考题，梳理知识点，明确考查难度和方式，为复习备考提供精准指导。

（三）分层培养：精准发力育名优

对临界生实施“双师辅导”机制，学科教师负责学业提升，班主任跟踪学习状态，每周反馈问题并制定改进计划；对连续未达标的学生，安排“同伴互助小组”，通过同层次学生经验分享实现共同进步。尖子生实行“自主成长计划”，组建学习共同体，自主制定周末学习计划，每周开展“难题研讨会”，由学生主讲解题思路，教师进行拓展指导。例如，闫建宏同学牵头创建的“错题共享本”模式，使尖子生群体弱科平均分提升8分，相关经验在全校推广。

四、协同联动，凝聚育人团队合力

学校以团队建设为抓手，通过备课组与年级管理团队的协同合作，打造高效育人共同体。

（一）备课组：打造学科发展“先锋队”

推行“老带新+双轨培养”模式，在英语、数学等优势学科建立师徒结对机制，青年教师每周跟岗听课2节，与导师共同打磨教案；定期开展“教学反思沙龙”，要求教师分享教学亮点与改进方向。强化备课组长“双重角色”定位，既负责教学规划，又注重团队建设。英语组组长通过“茶话会”化解教师矛盾，数学组组长设立“学科荣誉墙”展示教师成果，激发团队凝聚力。近两年新任命的13名年轻组长中，8人带领学科组荣获全市统考第一名。

（二）年级主任室：锻造高效执行“主力军”

实行“分工协作+动态管理”机制，主任室成员明确课堂管理、考试组织、学生心理等职责，在关键节点全员联动。例如，周末月考时全体参与监考阅卷，冲刺阶段实行“楼层包联制”，每人负责3个班级的状态跟踪，每日汇总问题并集体研讨解决方案。推行“暖心管理”举措，为高三教师提供弹性坐班制度，设立教师减压室；鼓励青年教师创新教学方法，支持年轻数学教师开展“游戏化刷题”活动，有效提升学生的参与度。

荣成一中将继续秉持“精研善管、聚力提质”的理念，以问题为导向，以创新为动力，持续深化教育教学改革，奋力书写高质量发展新篇章。