第二实验小学2025-2026年第一学期教学工作计划

一、 指导思想

根据荣成市基础教育改革推进工作会议精神，借助联盟一体化教学的优势，发挥培训教研、课题研究的辅助作用，全面落实素质教育，进一步深化课堂教学改革，提高学校的教育教学质量。

二、工作目标

1.塑造书香教师，让教师享受成长的幸福

调动教育科研、培训的力量，发挥教研组的凝聚力，引发教师专业成长的内需，让教师人人成为有发展感的、主动发展的人。

2.规范教学常规，让课堂成为生命成长的舞台

明确教学各个环节的规范流程，明确对师生的具体要求和评价方法，建立错题集，让课堂在规范有序中实现高效和谐，成为师生生命成长的舞台。

3.实施发展评价，让课堂质量稳步提升

建立科学合理促进发展的评价机制，促进教师提高个人课堂质量的紧迫感，行成教研组内的研课氛围、互助习惯。

三、工作任务

（一）塑造书香教师

1.明确不同发展阶段教师的不同成长目标。

本年度的教师发展总目标是，让全体教师拥有积极向上、勤奋好学的心态，师德过硬、业务精良、协同发展。分析各位老师的专业成长情况，我们将老师们分为适应型、成长型、成熟型、特长型、专家型五大类，各层次的成长目标如下：

适应型（任教本学科1——3年）：了解教学工作的要求，了解学科教学的内容和要求，适应学校工作的节奏。

成长型（任教本学科4——6年）：比较熟悉教学过程的基本环节，能独立开展教学工作；熟练掌握信息技术辅助教学，能独立指导学科活动，有一定效果。自己能利用业余时间比较自觉的业务的学习和提高。素质全面，工作效率高。

成熟型（任教本学科6——10年）：熟练掌握学科课程标准，熟悉小学阶段教学的全过程要求，能有意识有目的的开展教学工作，积极开展教科研工作，并有初步的成果。能够克服忙、盲、茫；繁、烦、凡的职业倦怠，根据自己的专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训，视野开阔，喜欢发现新东西，有自我评价，能够发现自己的不足，度过个人发展的“高原期”，成为学校的学科骨干。

特长型（任教本学科10年以上）：学识专深化。教育教学工作熟练化，经验化。对教材有很强的驾驭能力，备课时既备教材，也备学生，把学生容易出现的问题都备在课里。积极尝试教学创新，不断追寻符合个人自己特色的教学风格，实现经验型向学者型教师的转变。

专家型：积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效，在市区有一定知名度。

2.针对不同专业发展时期的老师进行不同侧重点的培训

（1）与名师面对面。要求老师们借助网络，听任教学科国家、省级名师的课堂实录，分析名师的课堂，并模仿着上课，进而发现自己和名师课堂教学的差距。

具体要求：

适应型教师每周听名师的课三节，每周模仿着上一节；成长型教师每周听名师的课两节，每月模仿着上一节；成熟型教师每周听名师的课一节，每学期模仿着上一节。特长型、专家型教师，则要进行课堂开放和讲座，为其他教师进行专业引领。

（2）同伴互助式教研。

进行同学科教师青蓝工程，师徒结对，明确各自职责与要求。     对于师徒结对的评价考核，以教导处、教研组的日常抽查和期末检查结合起来进行评价。具体要求开学第一周下发。（具体见青蓝工程实施方案）

（3）特长型教师课堂教学开放周活动和讲座活动。

为充分发挥特长型教师的带头作用，请各学科特长型教师与培训者展开对话，围绕培训的主题，就教师的提问谈他们的思考和实践，进行现身说法。在平等的对话中，受训者很容易接受先进的教学理念。具体措施为：

①开展课堂开放周活动。各学科安排课堂教学形成特色的教师举行课堂开放周活动，展示个人教学风格、教学特色及教改新成效，为全体教师提供示范。每轮开放周结束前的教师学堂，组织老师交流本周听课感受，青年教师为主。各学科分管领导具体安排。

②承担业务学习的讲座和辅导任务。每学期根据学校统一安排的讲座内容认真组稿，联系教师工作实际做深入浅出的讲座辅导，以此提高自我、带动全体。本学期承担讲座的特长型教师及其所讲内容各学科分管领导具体安排。

让特长型教师担当培训者，一是肯定特长型教师的作用，充分发挥教育资源的功能。二是通过培训促进特长型教师的继续学习。因为在对他人进行培训的过程中，自身也得到了提高和发展。

（4）成熟型教师培训

①开展学习研讨。定期组织特长型教师学习教育理论、先进教育经验，定期组织学习研讨，时间为每月最后一个周的周一中午。

②外派学习。选派各学科、班主任中的成熟型教师参加不同级别、主题的外出学习，培训内容包括学科课堂教学专题培训、公开课、研讨课等。要求外出学习的领导老师一周内将学习体会与大家分享，凡是听课的都要带回一节公开课。

（5）适应型教师培训

由科分管领导及特长型教师共同组成导师团，组织培训，包括聆听特长型教师关于组织课堂的技巧讲座；实践体验如何组织学生。一起到某一班级门口，逐个试验如何用眼神、体态、语言迅速组织学生。上好自己个人的开学第一课；参加适应型教师课堂大赛，展示个人素养，班级学生的习惯培养情况等；与名师面对面，坚持每周利用网络听名师的课，并模仿着名师上课。

4.教育科研小实活

以“深度学习”研究为核心，以各个年级的小问题研究为载体，不断完善学校教育科研机制，全面构架“以问题为牵引——以培训为抓手——以实践研究为途径—以自我反思为重点”的“研训一体化”教科研工作模式。借助研究活动，在“小问题共研”的基础上，准确选定适合自己任教年级、任教班级学情的教育教学研究点，扎实解决教育教学暨管理中实际存在的问题，并最终将问题转化为教育教学优势资源。对于教师取得的教科研成果不断在教学实践中应用、检验，使之日趋完善；举行小课题阶段研究研讨会，并使部分研究成果在学科、学校甚至全区推广。

（二）规范教学常规

1.教学计划  

教学计划包括学校教学工作计划、教研工作计划、教研组工作计划、教师个人教学计划。所有计划均按学期制定，应体现《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和新课标的新理念、新要求，目标明确，内容具体，富有可操作性，于开学第一周完成。计划制定后，必须严格按照计划开展工作。教务处要对计划实施情况进行经常性督促检查，对执行过程中出现的问题要及时纠正、解决。

（1）教研组工作计划由教研组长根据学校教学工作计划和教研工作计划的要求制定。要在认真分析上学期取得的成绩及存在问题的基础上，提出本学期的工作目标，确定校本教研的基本内容，按周安排集体备课、公开课、观摩课、示范课、经验交流等教研活动，制定校本教研工作的具体措施。工作目标、任务要明确，活动安排要具体，有研究课题或教研专题，有创建校本教研优秀教研组的具体措施，活动安排到人、到月。要重点研究教研组内均衡发展的问题，可以采取师徒结对、捆绑式评价等方式促进骨干教师和青年教师的不断提升，以团队建设促整体水平的提高。

（2）教师制定个人学期教学计划之前，须认真学习新课程标准，了解教材内容、编排体系、单元训练重点以及各单元在教材中的地位和作用。基本要求是：

——班级情况分析。了解上学期期末考试各档成绩人数、学生知识掌握情况，尤其是优秀生和学困生的学习成绩，了解学生在知识和技能水平、兴趣爱好和需要、学习能力和学习习惯等方面存在的共性特点以及个性差异等，以增强教学的针对性和有效性。

——教材分析。对本学期教材的知识体系、教学目标、重点难点进行分析，提出改进教学的措施以及教学中应注意的问题；列出教学进度计划表，写明单元或章节课题所需课时、起讫时间，安排好课外辅导、综合实践等活动。

——教学措施。重点考虑学生学习习惯和自主学习能力的培养，运用启发式教学，针对学生的个性问题和共性问题，制定适合不同层次学生的教案。

2.备课

备课是上好课的前提和基础，要坚持个人备课与集体备课相结合，避免把写教案视为应付检查的形式性工作，避免简单的重复，切实保证备课的质量。

（1）教案要体现学科的性质与特点，提倡教师研究体现本学科特点的教案体例。

（2）教案在集体备课的同时加入自己的思考与修改，修改部分用红色等其他颜色予以标注。本学期各学科组织一到两次现场备课考核。

（3）要求超前一周备课，每周四把下周送分管主任检查，允许借鉴参考优秀教案，要注明出处。

（4）课时备课的基本要求包括以下几方面：

——备课形式。备课形式方面有如下要求：一是采用“基于课标的教学评一体化”备课；二是体现“535书香模式”；三是要体现德育一体化教学，体现心理健康在学科教学中的渗透（可在相关内容下用横线标明）；四是要规范使用汉字和标点。

——熟悉教材。备课前，要钻研新的课程标准，明确学科教学指导思想、学科性质和地位。要做到通读全册教材，熟读单元教材，精读课时教材。既有对全册教材的分析，也有单元分析和课时分析。分析的内容主要包括：教材解读、教学目标、重难点、教学整体构想等。

——制定目标。制定教学目标，要坚持面向全体，因人而宜，分层设计，合理定位，遵循学生的认知规律，满足不同状态学生的学习需求。理清“培养目标-课程目标-教学目标”的梯次关系，把握好“学科目标-单元目标-课时目标”的内在联系，确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的目标体系，使教学目标既有高度又不虚化，形成一定的延续性和关联性。

——上课准备。根据现有条件恰当选用教具，并依据教学活动需要布置、检查学生准备相应的学具，应注重信息技术与学科教学的整合，合理运用现代化教学手段。对于必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，保证教学效果。

——设计过程。①导入环节：教案中应明显体现创设的情境、导入的语言及提出的问题，以适当内容或简短语言把学生引入问题情境，让学生全身心地“入”，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

②问题设计：设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度，切忌“满堂问”或“以问代讲”。

③教法学法：突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，呈现给学生知识的结构、前后的联系以及重难点的提示，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题要有充分的估计和对策，处理好知识传授与能力培养、知识结构与学习过程的关系，加强对学生学法的指导。

④练习设计：练习内容要精，根据学生的实际情况设计不同层次的练习，有针对性和适当的梯度。围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。除课堂中的练习外，要在备课后附有本课、本单元的练习，并随时补充、完善，练习的命题教师请注明姓名。

⑤板书设计：要突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。

——教学反思。提倡进行主题式反思，教学反思具体可关注：课堂气氛、学生反应、教学效果、时间分配、目标达成、作业反馈、教具运用、难点突破、学生问题、得意片断、不良感觉等。重点写教学过程的得与失，教后的体会与认识，对教学效果的自我评价和原因分析，避免应付式的空话、套话，注重质量。根据具体的教学内容和实际情况。提倡适应型教师每节课都要有反思，成长型教师反思数量不少于全学期备课量的1/2，成熟型教师反思不少于1/3。特长型和专家型教师不少于1/4。

（6）教研组集体备课。集体备课由备课组长主持，要做到 “四定、五议、六统一”。“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。“五议”：议课程标准的学段要求；议本册教材的编排体系；议本册教材在整个学段的地位和作用及与相关学科的联系；议教材的知识结构及各单元、各单元在全册教材中的地位和作用；议教学中应运用的授课方法、提高教学质量的措施以及教后体会等。“六统一”：统一进度，统一目标，统一重点，统一难点，统一作业，统一测试。集体备课要达到每周一次，每次不少于一节课。备课组长要做好记录，内容为：时间、地点、研究课题、参加人员、中心发言人、研究内容、独特见解（记录每位组员发言内容）等。具体流程如下：

——课前准备。每次集体备课，备课组长要提前一周将活动时间、地点、内容、要求通知相关教师，确定中心发言人。中心发言人提前做好准备，写好说课稿，要既说教材，又说教法设计、学法指导、教学过程的安排及依据，充分体现素质教育“三要义”的要求。所有参与集体备课的教师都要独立备课，找出自己的困惑，写成简要条目。组长要归类整理，筛选出主要问题，作为讨论时的中心议题。

——中心发言人说课。中心发言人说课应讲述，不提倡念讲稿，如果说课内容是单元中某一节或课时，需要首先讲述这一单元的学习重点、学习目标，这一课与完成单元目标的关系及前后内容的联系。

——讨论议课。中心发言人说完课后，备课组长组织讨论议课。参与备课的教师要有“备”而来，踊跃提出问题，组长则注意筛选带有普遍性的问题，引导大家讨论。在研讨、交流中集思广益，解决独立备课时遇到的问题。

——小结。备课组长应对备课情况进行小结，内容包括取得的成效、存在的问题、改进的措施及下一次活动的安排等。活动结束后，组长将上述内容写成简单的小结，上传校园网或交学校存档。其他教师取长补短，凝聚众人智慧，写出或修改好自己的备课教案。

3.赛课暨每月半天集体教研

在教研组集体备课教研的基础上，与课堂教学达标、一师一优课活动结合，语数英学科每月围绕一个主题组织半天集体教研，其他学科每周一节课集体教研，语文、数学学科集体教研，一二年级教师每学科参加一半教师，届时参与教师在签到表上签名，参与情况每周在教学工作简报上总结。

4.上课

上课是教学工作的中心环节，是整个教学过程的重要环节，是教学活动的主要形式，是提高教学质量的基本途径。基本要求是：

（1）充分体现素质教育的基本理念。坚持面向全体学生的全面发展、主动发展，把握层次性，体现课堂教学活动的全员参与性，突出重点，突破难点，因材施教，全面落实既定教学目标。要强化“师爱”在课堂教学中的作用，将微笑、激励、竞争带进课堂，创造和谐愉快的教学氛围，激励学生自主学习、乐于学习的愿望，培养学生良好的学习习惯，促使学生生动活泼主动地参与学习。

（2）提高对课堂教学的调控能力和管理水平。处理好课堂教学生成性与预设性、动态性与规范性的关系，把握教学节奏，给学生提供更多的思考时间和创造空间，使课堂教学收放自如。对课堂教学中的偶发事件要沉静宽容，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力，恰如其分地处理。

（3）坚持“教学做合一”的教学思想，强调三主、四动、培养两学两疑的学习习惯和学习能力。即以学生为主体，教师为主导，自主探究为主线；动手、动口、动眼、动脑；培养自学、互学、质疑、释疑的习惯和能力，促进学生可持续性发展。

（4）合理运用教学手段。根据不同课型的性质、特点，与教学内容相适应，合理、适度地选择有效的教学手段，注重各种教学媒介的协同性、互补性和整体性，追求教学效果的最优化。突出现代技术在课堂教学中的有效运用，加强信息技术与学科教学有效整合的研究与实践，提高课堂教学的科技含量，营造一个开放的、信息化的教学环境。

（5）遵守教学工作有关规定。

①教师应带齐教案和必要的教具提前1-2分钟在教室门口候课，并示意学生做好上课的准备。

②上课过程中关掉手机等通讯工具，不接待客人或从事其它与教学无关的工作，不擅离课堂，不提早下课或拖堂，以保证教学时间。

③衣着整齐，仪表端庄，举止大方，教态亲切自然，使用规范的教学语言。

④严格按照国家规定的课程计划及教导处安排的课程表上课，不得私自调课，不随意增加或减少课时数，不随意加班加点。

⑤上课前要心中有“案”，准备好课堂需要的教具、学具，多媒体要提前打开调试。凡涉及学生学具准备，应在上课前一天通知学生。

4.作业与批改

作业应该“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”。作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。每学科每周检查一次，检查情况在教学工作周简报上总结。

（1）作业要求

——注意作业的实用性。作业是为了提高学生的巩固程度，应以实用和高效为原则，坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。

——注意作业的层次性。针对学生学习能力的不同，分层布置作业，给学生以选择的权利。

——注意作业的多样性。既有巩固性的书面作业，也应有一些实践性、活动性、探究性作业。不仅布置读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、调查、考察、观察等实践性作业。

——注意合理的作业量和适宜的难度。家庭作业要求：小学低年级不留书面作业，其他年级除语文、数学外不留书面作业，语文、数学书面作业总量对中等水平学生而言每天不超过1小时。小学正规作业：语文的大作文每学期不少于八篇，数学、英语每周不少于一次。提倡建立同班各学科作业布置协商机制，每天由班主任负责协调、控制课外作业量，并有作业布置记录单，确保每生每天课外作业学科平衡、总量合理。

（2）批改要求

——批改作业要认真细致，正确使用各种批阅符号，注明批改日期以及作业订正的要求。重在找出作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。布置的课内、课外书面作业要全批全改，无漏批、批错现象。提倡在教师指导下的学生之间互批互改，但不允许以学生批改来代替教师批改，以集体评讲代替教师批改，以张贴答案代替教师批改，以家长签字代替教师批改。作文批改可精批（通览后细改，有眉批、总批）与略批（通览全文，找出问题，写出评语）相结合，精批与略批轮换进行，每次至少要精批三分之一，每个学生的大作文中有三分之一精批。

——实行“等级+日期+评语”的评价方法，可用带有激励性的标志进行评价。等级、评语和批改日期要书写规范。等级分“A+、A、B+、B、C、D”六个等级，评语要实事求是，多用鼓励性的评语，肯定学生的成绩，遇到问题，要委婉地指出存在的不足，帮助学生找到解决的方法，使每个学生都能通过教师的作业评价语找到自己前进的方向，从而激发学习兴趣，强化学习动机。日期要求为“*年*月*日”。大作文实行作业等级双批制度：一是正确率，等级分“A+、A、B+、B、C、D”六个等级；二是书写的质量，分为“优+、优、良、合格、待合格”五个等级，促使学生养成良好的作业习惯。

——做好学生作业情况的记录与分析，特别是对作业中出现的具有代表性的错误或独特性见解的应予详细记录，作为讲评和辅导的依据。语文教师要收集整理学生作业中的错题，建立“错题集”，并帮助学生建立自己的“错题集” ，以便于进行有针对性的辅导。批改作业后，应区分情况及时讲评作业，并及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。采用集体讲评和个别反馈相结合。共性的错误要引起重视，详细分析，找出根源，有针对性的进行讲解。

建立错题集的要求：

①每日一记录。学生在当天的随堂练习、作业或测试中出现了错误，当天就应及时地记到错题集上去。要求做到：A注明错题整理的时间；B书写整洁以供复习；C标明出处以便必要时查找；D正确答案认真书写，着重强调以加深印象；E错误答案同时列出以加强对错误的认识（或剪贴）；F用红笔写清错因，弄清每题错误的来龙去脉。

②每周一反思。每周末应抽出时间把当周所记的错题整体上仔细反思一遍。牢记教训并提醒自己不要重蹈覆辙。

③每月一归类。每个月要把当月的错题进行归类整理，同时再做一遍。

教师教会学生具体操作方法，要做到以下几点：

①指导学生写错误原因分析。

②指导学生分清错误类型。

③选出优秀的错题集让学生传阅，强化示范作用。

④经常督促并抽查，促使学生克服惰性。

⑤对学生屡做屡犯的错误，要及时提供个别辅导，帮助其追根求源。

⑥指导学生相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。

⑦定期检查。善于从学生的错题集中发现自己教学的不足之处，从而改进教学方法，确定今后教学的侧重点。

5.辅导

辅导是课堂教学的延伸和补充，是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展的有效措施，是教学工作不可缺少的环节之一。基本要求是：

（1）坚持“面向全体，承认差异，分类指导，因材施教”的原则。要将课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合，针对不同层次的学生确定不同的辅导内容，采取不同的辅导方式。

（2）注意辅导的及时性、针对性和启发性。每月教学结束后，语文、数学、英语学科进行月月评活动。通过月月评，及时发现学生学习上存在的问题，并跟进辅导。除此之外，日常的辅导内容应根据教材的重点和学生作业、课堂练习出现的问题，积极调动学生思维，指导学生掌握解决问题的方法和规律。不得因辅导而增加学生的心理负担，也不得以“培优辅差”为名加重学生的课外作业负担，更不能变个别辅导为集体上课。

（3）关心、辅导和转化学困生。要帮助学生找出学困原因，改进学习方法，增强其自信心。除了授课、提问、设计练习、布置和批改作业等环节关注、照顾学困生之外，还要充分利用自习课等时间加强个别辅导。鼓励为主，善于发现他们的闪光点，对其点滴优点和进步要充分肯定，对其缺点和存在的问题也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导。

（4）正确对待成绩优良的学生。不过于溺爱和迁就，鼓励其虚心学习，在班级起到良好的带头作用，热情帮助学困生共同进步。可采取适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，帮助优秀生扩大知识面，发挥自己的爱好和特长，扬长避短，争取新的进步。

（5）要注意非智力因素对学习的影响。不仅要关注学生学业上的问题，更要关心其心理感受，多一份关爱，多提供读书、思考、答问、演练的机会，教会其学习方法，培养其学习习惯和学习能力。让学生不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。

6.听评课

听评课可以促进教师之间的交流与合作，学习他人教学经验，对比查找教学差异，是提高教师自身业务素质和教学水平的有效途径。教研组长和三年教龄以内的青年教师，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上。听课时，必须有听课笔记和评议记录。基本要求是：

（1）听评课要有一定的主题，不能漫无目的，流于形式，不能为了追求数量而弄虚作假。

（2）听评课要与教研活动有机结合，以评促改，以评促教。

（3）听评课要有问题意识，每个学期要着重解决几个教育教学中存在的实际问题。通过听评课，授课者和听课者要反思个人的教学行为，达到互相学习、取长补短的效果。

7.质量检测与评价

质量检测主要是了解学生的学习情况，同时便于研究改进教学。各教研组每个月进行一次单元检测，由备课组长或教研组长负责。

命题要依据课程标准要求和教材内容，难易适度，灵活变化，考出学生的实际水平。要着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。可按7：2：1的比例，即基础题占70%，小综合题占20%，难度较大的题占10%的原则组织命题。

8.检查与总结

（1）学校定期对教学工作进行全面检查。主要检查计划的执行、教学的组织、作业的设计与批改、活动课程的开展、学业成绩的检测与评价以及其它各项教学工作的落实情况。教学检查坚持巡查、抽查、普查相结合。学校教务处对教学情况及时记录、分析、反馈并提出整改意见。检查结果要纳入教师工作的考核之中。

（2）每学期结束时，学校、教务处、教研组和所有教师要对照计划对本学期工作进行系统的回顾，写出工作总结。总结要以事实为依据，理论与实践相结合，定性与定量相结合，重点突出，观点明确。

四、常规工作提示

1.语数英学科每月一次半天主题集体教研，并制作教研活动简报；每周一次教研组集体教研，做好教研记录。

2.语数英学科每月一次单元考查，由教研组长组织；语文数学学科每月一次素养监测，其他学科每学期两次。

3.每周四以组为单位将备课送分管主任检查；每周不定期检查作业布置及评改情况。

4.每学科每学期组织一到两次联盟教研，并与上学期一样留存整理资料。

5.与课题研究、创新项目整合，每位教师参与一个小课题研究。

6.在自由组合基础上，每组教师负责开发一个校本课程，并上课。（暨社团活动课程）

以工作可与按照教育局、教研中心布置部署整合，或者申请分管领导后做适当调整。