小学低段数学运用生活化情境体验策略提升运算能力的研究

一、背景与起因

小学低年级学生的数学学习，正处在从具体感知向抽象思维过渡的关键阶段。在运算教学中，单纯的数字和符号对他们而言显得枯燥乏味，难以理解其实际意义，导致学生运算兴趣不高、正确率偏低，且无法灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

基于此，我们开展了“小学低段数学运用生活化情境体验策略提升运算能力的研究”。通过创设学生熟悉的生活场景，将抽象的数学运算与具体的生活体验相结合，让学生在“做数学”的过程中理解算理、掌握算法，从而有效提升运算能力和数学应用意识。

二、做法与经过

如何让学生在生活化情境中提升运算能力，我们在教学实践中进行了一系列生动有效的探索。

（一）挖掘素材，构建情境资源库

数学源于生活，生活中处处有数学。我们项目组深入研究青岛版小学数学低年级教材，围绕“数与代数”领域，系统梳理出与学生生活密切相关的运算素材，构建了一个丰富的“生活化情境资源库”。                   

这些情境素材覆盖了教材中的主要运算知识点，为开展情境教学提供了有力的资源支撑。

（二）创新形式，实施情境教学法

在教学中，我们打破传统的“教师讲、学生听”的模式，创新实施了多种生活化情境教学形式，让学生在体验中学习运算。

1. 课堂模拟情境

将课堂变成“小社会”，让学生在模拟的生活场景中进行运算实践。

比如在小小超市：在教学“100以内加减法”时，教师在教室布置“小小超市”，摆放各种标有价格的文具、零食等道具。学生分别扮演收银员和顾客，顾客需要计算购买物品的总价，收银员则负责收钱和找零。通过真实的买卖过程，学生不仅熟练掌握了加减法运算，还理解了运算在生活中的实际应用。

家庭数学家：布置“家庭数学实践作业”，让学生回家后帮助家长做一些力所能及的家务，并进行相关的数学运算。如帮妈妈买菜计算总价、帮爸爸整理书架统计书的数量、计算自己一天看电视的时间等。通过实践体验，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学习数学的兴趣。

2. 实践体验情境

组织学生走出课堂，走进真实的生活场景，进行数学运算的实践体验。

比如：校园小管家：让学生担任“校园小管家”，负责统计班级图书角的图书数量、计算每周的值日生人数、测量教室的长和宽等。在完成这些任务的过程中，学生将所学的数的认识、加减法、测量等知识运用到实际操作中，提高了运算能力和解决实际问题的能力。

家庭数学家：布置“家庭数学实践作业”，让学生回家后帮助家长做一些力所能及的家务，并进行相关的数学运算。如帮妈妈买菜计算总价、帮爸爸整理书架统计书的数量、计算自己一天看电视的时间等。通过实践体验，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学习数学的兴趣。

3. 故事创编情境

结合低年级学生喜欢听故事的特点，引导学生将数学运算融入故事创编中，让运算学习变得生动有趣。

在教学“乘法的初步认识”后，让学生以“小动物们的聚会”“植物王国的狂欢”等为主题，创编包含乘法运算的数学故事。学生在创编故事的过程中，不仅理解了乘法的意义，还提高了语言表达能力和想象力。例如，有学生创编了“小兔子们采蘑菇，每只小兔子采了5个蘑菇，3只小兔子一共采了多少个蘑菇？”的故事，并通过画图和列式计算出结果。

（三）多元评价，巩固教学成效

为了巩固生活化情境体验策略的教学成效，我们建立了多元的评价体系，从不同角度对学生的学习情况进行评价。

1. 过程性评价：关注学生在情境教学过程中的参与度、表现和进步情况。通过课堂观察、小组评价、学生自评等方式，及时了解学生对运算知识的掌握程度和运用能力的提升情况，给予针对性的指导和鼓励。

2. 成果性评价：通过学生的作业、实践报告、故事作品等成果，评价学生运用生活化情境体验策略提升运算能力的效果。如对学生的“家庭数学实践作业”进行评比，展示优秀的实践报告和故事作品，激发学生的学习积极性。

3. 家长评价：邀请家长参与评价，让家长对孩子在家庭中的数学实践表现进行评价和反馈。通过家长评价，了解学生在真实生活场景中运用数学运算的情况，形成家校共育的合力，促进学生运算能力的全面提升。

三、成效与启示

（一）激发了学生学习数学的兴趣

通过创设生活化的情境，让抽象的数学运算变得生动有趣，学生不再觉得数学学习枯燥乏味，而是积极主动地参与到数学学习活动中。在情境体验中，学生感受到了数学与生活的紧密联系，体会到了学习数学的价值和乐趣，学习兴趣和积极性显著提高。

（二）提升了学生的运算能力和数学应用意识

生活化情境体验策略让学生在“做中学、玩中学”，通过模拟情境、实践体验和故事创编等多种形式，学生不仅熟练掌握了数学运算的方法和技巧，还理解了运算的实际意义，能够灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，运算能力和数学应用意识得到了有效提升。

（三）培养了学生的综合素质

在参与生活化情境教学活动的过程中，学生需要与同伴合作交流、共同完成任务，这培养了学生的团队合作精神和沟通能力；在进行实践体验和故事创编时，学生需要观察、思考、创新，这提高了学生的观察能力、思维能力和创新能力。同时，通过担任“校园小管家”“家庭数学家”等角色，培养了学生的责任感和担当精神，促进了学生综合素质的全面发展。

总之，小学低段数学运用生活化情境体验策略，将数学运算与生活实际紧密结合，不仅有效提升了学生的运算能力，还激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的数学应用意识和综合素质，为学生今后的数学学习奠定了坚实的基础。

一、背景与起因

小学低年级学生的数学学习，正处在从具体感知向抽象思维过渡的关键阶段。在运算教学中，单纯的数字和符号对他们而言显得枯燥乏味，难以理解其实际意义，导致学生运算兴趣不高、正确率偏低，且无法灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

基于此，我们开展了“小学低段数学运用生活化情境体验策略提升运算能力的研究”。通过创设学生熟悉的生活场景，将抽象的数学运算与具体的生活体验相结合，让学生在“做数学”的过程中理解算理、掌握算法，从而有效提升运算能力和数学应用意识。

二、做法与经过

如何让学生在生活化情境中提升运算能力，我们在教学实践中进行了一系列生动有效的探索。

（一）挖掘素材，构建情境资源库

数学源于生活，生活中处处有数学。我们项目组深入研究青岛版小学数学低年级教材，围绕“数与代数”领域，系统梳理出与学生生活密切相关的运算素材，构建了一个丰富的“生活化情境资源库”。

这些情境素材覆盖了教材中的主要运算知识点，为开展情境教学提供了有力的资源支撑。

（二）创新形式，实施情境教学法

在教学中，我们打破传统的“教师讲、学生听”的模式，创新实施了多种生活化情境教学形式，让学生在体验中学习运算。

1. 课堂模拟情境

将课堂变成“小社会”，让学生在模拟的生活场景中进行运算实践。

比如在小小超市：在教学“100以内加减法”时，教师在教室布置“小小超市”，摆放各种标有价格的文具、零食等道具。学生分别扮演收银员和顾客，顾客需要计算购买物品的总价，收银员则负责收钱和找零。通过真实的买卖过程，学生不仅熟练掌握了加减法运算，还理解了运算在生活中的实际应用。

家庭数学家：布置“家庭数学实践作业”，让学生回家后帮助家长做一些力所能及的家务，并进行相关的数学运算。如帮妈妈买菜计算总价、帮爸爸整理书架统计书的数量、计算自己一天看电视的时间等。通过实践体验，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学习数学的兴趣。

2. 实践体验情境

组织学生走出课堂，走进真实的生活场景，进行数学运算的实践体验。

比如：校园小管家：让学生担任“校园小管家”，负责统计班级图书角的图书数量、计算每周的值日生人数、测量教室的长和宽等。在完成这些任务的过程中，学生将所学的数的认识、加减法、测量等知识运用到实际操作中，提高了运算能力和解决实际问题的能力。

家庭数学家：布置“家庭数学实践作业”，让学生回家后帮助家长做一些力所能及的家务，并进行相关的数学运算。如帮妈妈买菜计算总价、帮爸爸整理书架统计书的数量、计算自己一天看电视的时间等。通过实践体验，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学习数学的兴趣。

3. 故事创编情境

结合低年级学生喜欢听故事的特点，引导学生将数学运算融入故事创编中，让运算学习变得生动有趣。

在教学“乘法的初步认识”后，让学生以“小动物们的聚会”“植物王国的狂欢”等为主题，创编包含乘法运算的数学故事。学生在创编故事的过程中，不仅理解了乘法的意义，还提高了语言表达能力和想象力。例如，有学生创编了“小兔子们采蘑菇，每只小兔子采了5个蘑菇，3只小兔子一共采了多少个蘑菇？”的故事，并通过画图和列式计算出结果。

（三）多元评价，巩固教学成效

为了巩固生活化情境体验策略的教学成效，我们建立了多元的评价体系，从不同角度对学生的学习情况进行评价。

1. 过程性评价：关注学生在情境教学过程中的参与度、表现和进步情况。通过课堂观察、小组评价、学生自评等方式，及时了解学生对运算知识的掌握程度和运用能力的提升情况，给予针对性的指导和鼓励。

2. 成果性评价：通过学生的作业、实践报告、故事作品等成果，评价学生运用生活化情境体验策略提升运算能力的效果。如对学生的“家庭数学实践作业”进行评比，展示优秀的实践报告和故事作品，激发学生的学习积极性。

3. 家长评价：邀请家长参与评价，让家长对孩子在家庭中的数学实践表现进行评价和反馈。通过家长评价，了解学生在真实生活场景中运用数学运算的情况，形成家校共育的合力，促进学生运算能力的全面提升。

三、成效与启示

（一）激发了学生学习数学的兴趣

通过创设生活化的情境，让抽象的数学运算变得生动有趣，学生不再觉得数学学习枯燥乏味，而是积极主动地参与到数学学习活动中。在情境体验中，学生感受到了数学与生活的紧密联系，体会到了学习数学的价值和乐趣，学习兴趣和积极性显著提高。

（二）提升了学生的运算能力和数学应用意识

生活化情境体验策略让学生在“做中学、玩中学”，通过模拟情境、实践体验和故事创编等多种形式，学生不仅熟练掌握了数学运算的方法和技巧，还理解了运算的实际意义，能够灵活运用所学知识解决生活中的实际问题，运算能力和数学应用意识得到了有效提升。

（三）培养了学生的综合素质

在参与生活化情境教学活动的过程中，学生需要与同伴合作交流、共同完成任务，这培养了学生的团队合作精神和沟通能力；在进行实践体验和故事创编时，学生需要观察、思考、创新，这提高了学生的观察能力、思维能力和创新能力。同时，通过担任“校园小管家”“家庭数学家”等角色，培养了学生的责任感和担当精神，促进了学生综合素质的全面发展。

总之，小学低段数学运用生活化情境体验策略，将数学运算与生活实际紧密结合，不仅有效提升了学生的运算能力，还激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的数学应用意识和综合素质，为学生今后的数学学习奠定了坚实的基础。