石岛实验中学2025-2026学年度教学工作计划

2025年石岛实验中学以全市推进教育高质量发展为契机，科研立校，质量强校，狠抓课堂教学改革，促进教育改革创新，从以下几个方面开展工作：

一、以“抓实教学的有效性”为核心，打造和悦、常态、高效课堂，促进学生的深度学习

    （一）实施“捆绑式”教师评价，激活团体竞争力。

评价首先落实到备课教研组。引用比值评价法，承认分班时同学科存在差异。在差异的基础上，规定教师之间的分差不能超过3分，否则备课组长和相关教师在百分考核上予以体现。这样就使得备课组必须要在专业成长中引领帮携入门级教师。将中考成绩与相关学科教研组的每一位教师的考评挂钩，而不是专门针对初四老师，真正做到学科教师“一荣俱荣，一损俱损”。这样使学科教研组工作置于可持续发展的良性循环中，保证了学科教学的连贯性和一致性。

    （二）举办备课组长论坛，强化教学常规。

围绕本学科课堂教学模式的深入推进、科研工作的有效开展、教师的专业成长及本学期具体工作计划等多个方面展开精彩的交流，为学校领导及教研组长提供群策群力、共同探讨的平台。大家积极分享教学经验，碰撞智慧火花，很好地促进各学科组长的交流学习和共同提升。

    （三）优化教学模式，构建高效课堂。

组织“照镜子”反思活动、“亮面子”达标活动、随机点课直播活动、推出自己的“品牌课”活动等让课改的理念深入人心，落地生根,促使知行合一,持续推动课堂教学改革。

    （四）同课异构求卓越，凝心互鉴促共赢。

      对接中考，组织教师多途径开展中考命题研究；利用教师论坛，开展“每周一讲”活动，促使备课组长带领教师深研教学。在联盟校内开展同课异构、现场备课大赛、技术应用等比武和展示，促进盟内协同发展。

    （五）教坛比武促成长，以赛促教明课标。

每位老师对照课程标准找准考点，分析近几年中考题或期末考试题对每个考点的考察形式、难度、分值、失分情况，思考对应的教学策略。赛后所有的资源同组共享，成为教师备课的宝贵资源。

    （六）求真务实“晒常规”，常态智慧亮风采。

在导学案的设计、有作先做的落实、课堂检测的设计、学生的层级辅导等方面，鼓励各备课组按学校总体要求，结合学科特点，从实效出发，进行属于自己学科的“私人定制”。每月一次的“晒常规”活动，一组一桌一牌，由组长对备课组教师的常规落实情况进行展示与解读。其他组长边学习、边评价。

    （七）和悦奖牌创新引擎，多元评价激活动力。

优化与完善激励性多元评价体系，将自评与他评、单项与综合、过程性与终结性、定性评价与定量评价相结合，搭建校级、年级、班级三级悦学少年评选平台，定期颁发金、银、铜三种奖牌。升旗式上表彰的“每周一星”，不是最优秀学生的专利，可以是最勤奋、进步最大的典型代表，促进 “勤思敏行,和学求是”学风的形成。

    （八）分层走班话教学 ，集思广益促发展。

落实好分层走班、分层走位。推进“一生双师制、微课助学、任务单引学”的分层做法，完善分层走班的运行、评价机制，关注学生的学习情况，对于后进生每节课可以为他们设计任务，让他们走位进行；通过问题层级建构，用层级任务单、小微课、加长卷等方式促进资优生发展。

    （九） 整体规划与个性设计相结合，扎实推进社团活动。

1.学校整体将每周二活动课与周三活动课整合为一节社团活动课。实行三级督查，对社团活动进行评价，落实考核驱动，根据综合评价结果，确定责任教师课时量的系数来确保活动的成效。

2.培训心理健康小讲师，把心理教育工作扎根学生中间。面对学生群体，孩子们更了解自己同伴的困惑或想法，他们之间也更有共同语言，让小讲师走到孩子们中间，说说他们的心理话，以同样的身份更容易沟通交流。二是面对家长群体，让小讲师走到家长中，让家长们听听孩子们真正需要的是什么，帮助家长走进孩子的内心世界，多种渠道构建学生心理健康体系。

二、三岗联动立规养德，实现学生自治管理

    （一）班级管理实行设岗定责、捆绑评价，各班结合实际，让班级的每一个学生既是具体事务的管理者，又是受教育的被管理者，实现班级管理“人人有事做，事事有人做”的目标。

    （二）年级管理实行“同岗竞赛”。年级设置管理岗，先期由年级学生会、班干部带动管理树标杆，后期将年级学生管理分包给班级，每周两个班级参与管理，把全体学生推到管理主体的位置上，相互竞赛、相互学习、相互监督，既培养学生的自觉意识又培养学生的集体荣誉感，最终达到自觉、自治、自律。

    （三）学校管理实行自管会“轮岗分包”，由校学生会分片定岗轮换管理，对学生课间的文明礼仪、遵规守纪、行为习惯等方面进行监督、提醒。

    三、携手家庭与基地，实现教育科研与综合实践（劳动教育）相融合。

    （一）争取与综合实践教研员结成推广研究共同体，在推广使用的同时组织课题研究和开展综合实践活动。组织学生开展“走进军营”“走进花村”“走进画村”等不同主题的研学旅行，组织教师开发新的研学旅行课程。

    （二）携手家庭，让劳动教育从家庭开始，分年级分主题开展综合实践（劳动教育）活动。发放倡议书和指导手册，指导学生在家中进行劳技实践。（初一年级以家务劳动为主方向，初二年级栽花种菜为主方向，初三年级以做饭做菜为主方向，初四年级以手工制作为主方向）

    （三）建立校外综合实践和劳动教育基地，邀请相关教师做技术指导，设置“葡萄”“蜜桃”等不同物种的栽种、培护课程，并在校园内利用空地进行瓜果蔬菜的栽种,设置“劳动教育相关课题”，边实践边学习。