荣成市第二十三中学开展“大单元视角下”的说课教学活动

为提升教师把握教材、处理教材的能力，提高课堂教学水平，促进教学理念的更新与教学方法的创新，实现以“说”促“教”的目的，荣成市第二十三中学开展了“大单元视角下”说课活动。

数学组各年级备课组长进行说课。数学团队教师们在说课过程中，准确把握教学目标，深入分析教材内容，精心设计教学环节，合理运用教学方法和手段，体现了对数学教学的深入理解和把握。说课内容注重数学核心素养的培养，体现了单元整体知识间的联系，有助于学生建立系统化、结构化的知识结构。

英语组各年级备课组的说课基于学情分析合理设置单元教学目标和分课时目标，整体建构单元目标。践行了“学为中心”，体现“素养导向”，注重“目标达成”。教师能够深入分析学情，提高学生主动参与英语学习的积极性，帮助学生提高英语语言技能，在单元整体教学视角的影响下拓宽学生思维。

物理备课组说课围绕教学主题、教学内容进行重组归纳形成一条教学主线，教学内容体现出有序、整合及最优的特点；精选“种子课”进行课堂实践研究，深入揭示隐藏在具体知识背后的思维方法，将课堂真正“盘活”，让课堂有“深度”，有“广度”，真正的实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的核心理念。

化学组栾老师进行了《探秘水世界》的大单元说课。栾老师设计基于“大情境”进行了大单元教学，在教学过程中，充分发挥了学生的主体地位，设计了多类实验探究活动，同时分析课标、教材、学生已有的知识与经验，准确找出学生思维的障碍点，根据障碍点再确定大单元教学设计的教学目标和教学重点难点、课时教学设计。教学策略应用得当，教学过程突出重难点，真正落实了化学学科核心素养。

历史组说课由杨老师主讲，以七年级第二单元内容为载体，以“近代化”为大单元主题，以“挽救民族危亡”为视角展现各阶层在中国近代化进程中的挣扎与抗争，通过教学案例对大单元教学设计的原则、策略进行有益探索。

地理组王老师进行了大单元教学说课，提出在教学中可以将地理知识进行系统化、结构化处理，引导学生梳理知识点之间的关系，形成知识网络。教学设计要符合地理学科特点和学生学情特点，以实践学习为路径，搭建单元学习的阶梯，助力学生习得方法，学会去分析身边的地理现象和地理原理，进而提升学生的地理素养。

生物组各年级备课组大单元展示案例目标设置明确，教学过程紧紧围绕目标展开，紧扣新课标，体现大单元，设置大情境，让学生在情境中学习，驱动学生自主思考。三位老师设置了丰富的情境问题驱动学生学习任务，真正做到了在情境中教，在情境中学，在情境中解决问题。并通过学生自学，合作交流，实验探究等以学生为主体的学习活动，充分给予学生机会，过程性评价有效，很好地达到了教学评一致性。

道法组老师的说课阐述了单元教学的具体构建过程，在充分调查实践的基础上，进行单元教学设计，在大任务、大情境活动中落实核心素养，强化学生的道德体验和道德实践。各年级说课在方法上坚持学科逻辑与生活逻辑相结合，尊重学生的主体地位，充分考虑学生的生活经验，创设多样化的学习情境，以更灵活、更生动的方式展开了生命教育。

音乐备课组的说课从“大单元如何进行教学评一体化”的角度出发，聚焦大概念线索，围绕主题统领，设计大任务驱动，紧紧围绕课程标准、聚焦大单元教学的核心。老师们在讲解中，尤为重视将专业知识的传授与音乐实践的亲身体验紧密结合，体现了他们对新课程标准的透彻理解，凸显了丰富的教学智慧和创新的教学思维。

美术备课组从单元起始课和单元课时课两方面进行大单元说课，由浅入深地带领学生进行问题的探索，通过活动环节，让学生积极参与其中，培养学生造型表现的能力，以达成设定的教学目标。

本次说课活动，教师们各展其长，促进了相互间的学习。说课活动虽然已告一段落，但我们仍将砥砺前行，不断超越自我，用真心书写教书育人的璀璨故事！