荣成市蜊江中学专项发展规划

为全面落实《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，满足学生个性发展需求，全面提升学生科学素质和核心素养，造就拔尖创新人才，着力培养学生的科学精神和科学家精神，结合我校实际，特制定科学教育五年发展规划。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，按照中央“双减”工作部署，聚焦立德树人根本任务，完善课程体系，修订科学教材，改进教学方法，加强师资队伍建设，用好实践场所，推出优质资源，做强品牌活动，推进学科建设，开展科学研究，调动社会力量，推动中小学科学教育学校主阵地与社会大课堂有机衔接，提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体，培养社会主义建设者和接班人，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国，全面建设社会主义现代化国家夯实基础。

二、总体目标

1. 学生培养目标：充分开发学生潜能，培养拔尖创新人才

以核心素养理念为指导，以创意人格、创新能力、创造实践为精神内核，通过探究式、项目化学习方式，培养学生具有热爱科学、学习科学、探索科学的素养及科技创新能力，形成“乐学 善思 笃实 求真”的特质，使其成为具有自我持续发展能力和创新能力的发展性人才。

2.教师发展目标：整体搭建精教团队，提升教师科技创新素养

建立“专职教师、兼职教师、协同教师、志愿者、专家团队”共同组成的多元团队，形成“专家指引、同伴互引、师生齐引、内外共引”的引领模式，全员、全程、全面卷入研究，使每位教师都具有基本科技教学能力或较强科技专业教学能力、教育科研能力，成为“爱学生、善教学、懂科学、会研究、能创新”的专家型教师。

3.学校课程目标：整体优化课程结构，提供多元教育资源

基于我校“为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念，以“学生科学素养整体提升”为基点，初步架构起涵育具有“求真、理性、民主、质疑和创新”等科学特质和潜质的人才的科学课程体系，为每一位学生提供丰富的、有意义的学习经历，让科学教育“普及、普惠、普适”于每一个学生。在供学生自选的课程中增加科学课程的比例，力争两年内达到65-70%；限定修习的学校特色课程要继续进行教学内容和方法的改革，增强时代性，确保学校特色课程的传承和发展。建成以永怀精神、科学素养、科学家精神为核心的蜊中科创文化发展体系。

三、主要任务

（一）创新机制，整体联动推进

1.健全领导保障机制。组建校长、分管领导、科技辅导员组成的学校科学教育领导小组，设立一名科学教育副校长，一名专职科技辅导员，成立科学教育工作项目组，明确职责，组织学期初各类研讨会，学期初制定科学教育计划，学期中进行阶段复盘，学期末开展成果展示、总结评价，强化对学校科学教育的领导规划及推进落实、评价管理等。

2.资金投入保障机制。学校在资金方面向科学教育品牌建设倾斜，在科学实践活动室、科学实验室、校园文化建设、图书购置、课题研究、教师研修、师生参赛、评价奖励、校本课程开发等方面保障经费投入。如建成了蜊园科创活动中心，包含创客空间、3D打印、激光切割、创意编程、无人机、航模、劳动与综合实践教室等十余个专用教室，并对理化生实验室改造升级，添置新的科学实验器材设备等，打造优质科创教育场所。同时每年都组织师生参加各级各类赛事，以赛促训。

3.文化建构保障机制。在学校现有文化氛围建设的基础上，持续增设与科学教育相关内容，不断加强校园科学教育宣传阵地建设。如，依托教学楼走廊，展示学校各类科技成果和科技创新节宣传刊板，在各楼层设科普图书角，班级墙报开辟前沿科技版面等，建成科普知识长廊；在学生证的设计上，四个年级分别采用中国航空航天科技的四个阶段来寓意……以此创设浓郁的科学教育氛围，形成良好育人环境。

4.校内外资源有效衔接机制。学校与哈理工（荣成校区）和威海海洋职业学院等驻荣高校合作，聘任大学讲师担任校外科技辅导员；邀请“永怀大讲堂”中科院专家、市科协入校开展“科学家精神进校园”等专题讲座，举办科普大篷车、流动科技馆等活动，让学生在校内就能了解到前沿科学知识与成果。组织学生到荣成爱伦湾海洋牧场、海波农场、中小学生综合实践教育中心、海洋食品博览中心、国核示范电站、歌尔集团、固废综合处理产业园、大天鹅科普馆、郭永怀事迹陈列馆等进行场景式、体验式科技主题研学，身临其境感受科学力量。同时与威海创客中心、宇晨网络、荣成乐高机器人等社会创客机构合作，共建科技拓展项目，开阔视野。

（二）三项行动，赋能科学素养发展

以“永怀精神”为引领，以“创新思维培育”为核心，以科技知识实践应用为重心，通过“特色课程引领、教学方式变革、主题活动推动”，充分发展学生的“创新之能”，全面提升科学素养。

1.特色课程建设引领科学素养培育

秉持 “点燃创新思维，展现创造能力，厚实人文底蕴，走向未来世界”的课程理念，坚持把“学生的发展”置于课程的核心，立足创意设计、创新精神、创造实践，构建出涵盖“基础融合、拓展发展和综合探究”三类课程群的CIC特色课程体系，重点突出系列课程的开发实施、扩优提质。

基础融合课程，立足学科内知识整合，以已有知识的巩固与应用和新知识的探究与拓展为方向，强调学习的综合性、实践性，注重将科学史、科学方法、科学精神、创新思维等融入学科课堂教学全过程。如，理化生地等科学类课程，我们一方面充分利用国家智慧中小学和威海智慧教育云平台，探索推进互联网、大数据等支持的实验教学，一方面组织老师引领带动孩子走进实验室，在落实好常规实验基础上，强化智力小实验、兴趣小实验的开设，激发学生科学探究兴趣，将对于科学结论的死记硬背有效转变为学习科学概念的形成过程。拓展发展课程, 立足跨学科的知识统整，突出学科间融合，旨在培养学生发现和提出问题、探究和解决问题的能力，培养学生自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识等；探究综合课程，立足社会实践，以研学活动为主要形式，重点体现科学素养培育的实践过程。

2.教学方式变革支撑创新思维培养

高质量的课程需要高质量的课堂，科学教育的落脚点还是教学和学习活动中。学校以教学方式变革为支点，将CIC核心理念渗透至课程教学，以问题化学习、项目式活动为主要手段，带动学生学习方式的变革，全面提升学科核心素养。

基础融合课程中我们坚持问题化学习，立足于五何问题，突出学生独立思考提出问题、合作探究解决问题、持续追问深化问题，并重点推进问题化学习与大单元大概念教学的融通整合，探索形成课堂教学核心原则和基本流程，构建出学科课堂教学新范式。即以“情境渲染、民主开放、工具支持、多元评价”为教学指导策略，突出一个核心（立足核心素养聚焦创意创新创造）、两个抓手（问题驱动为关键、探究合作为基础）、三个目标（夯实基础、积淀素养、培育思维）、五个环节（发现问题、实践探究、提炼总结、迁移应用、持续探索）、六个要素（目标导向、单元建构、问题引领、思维拓展、师友共建、技术支撑），更好落实创新思维培育目标，有效转变教与学的方式，切实促进学生素养提升。

拓展发展和实践探究课程中，我们主要依托社团，采用项目式活动来开展，确定了活动实施六要素（问题驱动、学生主体、学科融合、支架搭建、复盘反思、展示评估）、活动评价五要素（知识、实践、合作、参与、感知），具体着眼于核心问题的设置、合作探究的开展、反思改进的推动、总结展示的提升，采取灵活多样组织形式，指导学生分组合作、分主题研究，通过“分段安排，相对集中”展开实践。

3.主题活动推动实践能力提升

学生的成长在活动中。学校将学生科学素养培育与年度“校园四节日”（科技创新节、蜊园书香节、艺体文化节、爱心公益节）有机融合，积极整合校内外、线上线下资源，充分用好社会大课堂，通过主题、项目化形式推进活动实施，突出学科联动、全员参与，为学生搭建了实践创新平台，实现学思结合、寓教于乐。我们在继承传统的基础上突出与时俱进，设计涵盖“科普教育、科技实践、科创展示”等多主题多元化活动。一方面“请进来”，开展“科幻电影展播、力学科普讲堂、科学家精神进校园、科普大篷车”等科普教育活动；一方面“动起来”开展“机器人、工程搭建、创意纸飞机、水火箭制作、旧物改造、神奇的鸡蛋、化学魔术、科学实验”等科技制作活动，不仅注重对科学知识的科普，更突出对科学精神与科学思维方法的培养，真正激发学生科学兴趣，丰富科学知识，使学生在动手操作、自主思考、合作探究中提高实践创新和解决问题等能力。

（三）构筑磁场，强化师资建设

学校立足教师专业特点，立足个人特长和兴趣爱好，坚持内部挖潜与外部合作相结合，有效盘活教师队伍。

1.组建专兼职教师团队。成立科学教研组，整合数理化生地、信息技术、劳动、综合实践等学科教师资源，统筹40多名教师为科技辅导员，并通过外聘高校、社会专业机构、有科技工作背景的家长志愿者等兼职教师和学校自培教师专兼职相结合的方式，建设形成一支较为稳定的科学教育教师队伍，充实学校科学教育工作师资力量，满足学生教育需求。

2.锻造专业师资队伍。组建学科工作坊，依托学校“教研训一体化”教师发展模式，借助各级课题研究、教育微创新、科创赛事及周大教研、主题论坛等，扎实推进“三个常态行动”，通过科研式引领、常态化研讨、项目式推进，赋能教师专业成长。

四、实施策略和保障

1. 提高认识，加强领导。要充分认识提升科学教育实施的重要性、紧迫性和艰巨性，加强领导，明确分工，落实责任，把提升学校科学教育品质作为课程改革向纵深推进的重点。要成立提升科学教育领导小组，统筹协调各部门的工作，做好相关资源保障。要按照本行动计划的要求，因校制宜，制定具体推进计划，确保提升学校科学教育工作有序推进。

2.加强宣传，正确引导。要坚持正确的教育观和质量观，树立积极的舆论导向，广泛宣传工作方案和计划的重要意义和主要措施，并使全体教师理解和认识本项工作的意义和措施，为提升学校科学教育营造良好的环境。

3.突出重点，分步实施。要加强研究，工作重点既要强调规范课程与教学，又要突出特色和创新。要制订学校提升科学教育的具体实施方案，将长远目标和近期任务相结合，细化实施步骤，可以从制订学校科学教育课程计划、变革教与学的方式、改革课程评价等多点切入，逐步实现全面提升学校课程领导力、提高教育质量的目标。