荣成市蜊江中学2023年劳动教育开展情况报告

劳动教育是全面贯彻落实国家教育方针，实施素质教育，提高学生总体素质的基本途径，为加强我校劳动教育，聚焦以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新，依据中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，特制定本实施方案，建立根植于学生能力的课程体系，树立劳动意识、培养劳动兴趣、激发创造力，促进全面发展。

一、课程性质与基本理念

(一)课程性质

劳动教育是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

(二)基本理念

本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

二、课程目标

1.了解基本劳动知识，初步掌握自我服务性劳动和一般家务劳动的基本方法。

2.在各项工农业生产劳动实践中初步形成基本劳动技能，提高学生独立生活能力，培养动手能力和劳动素养。

3.引导学生参加社会实践及社区服务，树立服务意识，在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。积极开展创造性劳动，提高创意物化能力。

4.培养学生正确的劳动态度、劳动观念，养成良好的劳动习惯，继承劳动传统文化，鼓励劳动创新，形成正确劳动价值观。

5.通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。

6.体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

三、课程内容与活动方式

（一）劳动德育教育

1.设立劳动教育周。每年五一劳动节前（后）一周定为劳动教育活动周。采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、社会劳动实践等形式，开展学习身边人身边事演讲、我爱劳动小故事、评选班级劳动之星、举办劳动主题画报等丰富多彩的活动，对学生进行全面劳动教育。

2.开展劳动主题教育活动。结合植树节、雷锋纪念日、五一劳动节、志愿者日、重阳节等，开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣的良好氛围。通过诵读我国传统文化中有关爱劳动良好行为习惯等内涵的古诗文，讲述全国劳动模范的故事，对学生进行中华传统美德教育，形成正确劳动价值观。

3.校园文化建设中强化劳动文化。在校园环境建设中注意营造劳动教育氛围，精心设计劳动教育刊板，让学校的每个地方、每面墙壁、每个角落都能说话；在学校校门的宣传栏或教室后黑板开辟劳动教育专栏；大楼每层的走廊墙壁、台阶上，可以悬挂一个关于劳动的名人名言；充分利用校内广播、微信公众号等阵地，让学生了解劳动教育的基本内容和重要意义。

(二) 劳动实践活动

项目一：绿色生活——日常劳动技能

1.家庭日常劳动

完成个人物品整理清洗，参与家居清洁、收纳整理，制作简单的家常餐，增强生活自理能力和勤俭节约意识，培养家庭责任感。每位学生学会蒸煮米饭，每学期向父母或网络视频学会炒一盘家常菜、学会制作一道特色菜，为父母做一次晚饭，减轻父母的工作生活压力，表达对父母的感恩之情。学会整理书包、书桌、床铺、整理收纳房间物品。劳动教师利用每周一节的劳动课向学生传授收纳、整理的技巧，学生周末参加家庭物品衣柜整理收纳。

2.校园日常劳动

学期初班主任老师培训指导学生学习扫地、拖地、消毒、擦玻璃、洗抹布、简易维修等基本生活劳动技能，在学校开展“认真做好值日生”、“自己的事情自己做”、“捡起身边的一张纸”等系列活动，把劳动教育与校园环境卫生和校园美化相结合，锻炼劳动技能、培养劳动责任意识。

项目二、金色农耕——田园生产劳动

1.神奇的种子

在教室里用花盆种植一棵蔬菜或粮食作物，也可以栽培一株花草，观察植物的全部生长、开花、结果的过程，每周一、周五撰写一次观察日志（观察记录单），关注生活，关注大自然，培养观察能力和动手能力。

2.学校劳动实践园

创建校内劳动实践园，给耕读园加土保墒，预设浇灌系统，确保学生劳动能出成果。百果园要合理分散果园内的苗木，尽量做到品种丰富，层次分明，结构合理，便于开展劳动实践活动；蔬菜园按班田制设计，品种要丰富；百花园要有专人浇水修剪等；无土栽培要有专人进行管理与指导，也可考虑搭建温室大棚；开建养鱼池塘，打造全新生态系统。

每周兴趣小组活动课组织初二生物活动小组开展种植、除草、浇水、施肥、剪枝等劳动实践活动，劳动一般按照“模仿－独立劳动技术－熟练劳动技术－创造劳动技术”的顺序发展。

鼓励学生上网学习最新农业技术，采用前沿信息化手段，创新设计农业生产方式。

每位学生每学期至少到劳动实践园参加四次活动，并将其作为评优选模的条件之一。

3.校外劳动实践基地

结合校外劳动实践基地的需要，每学期至少安排一次校外基地的劳动实践，主要从事采摘、除草、种植、收割等劳动项目，培养劳动技能与劳动意识。参加校外植树造林活动，参加校外研学活动。

4.走进新农村（探究性劳动实践活动与综合实践活动相结合）

在具体的问题情景中，采用合理的调查研究的方法，利用当地地理、人文资源，设置若干研究专题，利用课余时间指导带领学生走近农民、农村、农业，聚焦“三农”问题，利用所学知识提出全新解决办法，提交完整的活动计划或方案（包括活动目标、器材或材料、活动内容、组织实施方法、总结交流方法等，也可以提交最终的活动报告，报告内容包括活动选题、设计、准备、实施、成果、总结反思或建议等。

项目三、红色传承——社会实践及社区服务  

1.职业体验

结合父母的职业或者其他可近距离观察的职业（交警、医生、环卫工、公交车司机、教师），利用周末时间或者寒暑假亲身参与他们的职业，也可以用镜头如实记录劳动者的一天（拍照+摄影），体会劳动者的辛苦，制作微电影或者撰写心得体会。

2.社区服务

走进社区，到所在小区内进行打扫卫生等美化环境的活动，冬季参加扫雪活动，积极参加各种义工活动。

走进养老院，关爱老人，帮助老人做自己力所能及的劳动。

走进城市书屋，帮助图书管理员整理图书，制作借阅卡片等活动。

走进博物馆，义务向市民介绍荣成的风土人情，传播传统文化。

走进公园，捡拾垃圾，保养设施，参加各种公益劳动。

3.研学活动

实地参观爱莲湾海洋牧场，了解现代网箱养殖技术，提出新的设计思路及创意。

走进泰祥企业，了解现代企业的生产加工特点与管理模式，了解现代化、信息化、智能化的劳动内容，思考如何才能掌握现代劳动技术，培养正确劳动价值观。

4.创造性劳动

结合蜊园科创节，以及青少年科技创新大赛、创客大赛等活动，进行创意科技设计或制作，以及走出校门对社区生产、生活设施的设计或改造，进行创意物化。

四、课程评价

劳动素养是一个既有丰富感性又有深刻理性的表现状态。劳动素养的起点是身体“动起来”， 实现体力付出和手脑并用，落脚点是心理“动起来”， 形成对劳动及劳动者的深厚感情。学校构建了注重学段的劳动评价体系：

（一）课程评价

1.劳动技能竞赛。根据劳动主题，开展劳动技能大赛，包饺子、叠被子（每周评内务小明星，升旗表扬）等，对必修劳动内容进行典型任务性评价和表现性评价，加强学生价值体认、精神树立、习惯固化、品质养成。

2.劳动文化艺术节。结合校本课程及家庭劳动内容，举办校园劳动文化节。对学生各类科创类作品、手工类作品、居家生活小窍门等进行代表作展示。

3.体现评价的过程性，将评价贯穿于学习全过程。根据学生在学习过程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。

4.注重评价的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，形成创新、进取的氛围。

5.强调评价手段的多样性。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

6.关注评价的差异性。关注每个学生的差异，注意给信心不足的学生提供成功的机会，尽最大努力满足学生多方面的需求，特别是情感精神方面的需求，让每一位学生“活”起来、“动”起来。

（二）教师评价

1.结合学期内对劳动教育政策导向的学习，对自己所教授的劳动教育课程撰写教学计划；

2.按照教学计划的要求，完成对学生的劳动素养指导，有考评记录；

3.按照教学计划的要求，注重学科融合，挖掘学科教学中的劳动因素，在教学设计中体现劳动教学目标；

4.策划组织实践活动，有过程记录，有活动总结，通过活动撰写反思，进而指导下一步的教学。

（三）学生评价

1.劳动评价手册。对学生进行课内外、校内外劳动学习与实践过程及感受，出现的问题及如何解决进行过程性记录。

2.进行星级评选。评选“辛勤劳动小能手”“诚信劳动之星”“创新劳动之星”等，彰显优秀引领，发挥榜样带动，形成人人爱劳动、人人会劳动、人人善劳动的良好氛围。

五、组织实施

（一）管理方面。学校高度重视劳动教育，由校长室牵头，校长作为劳动课程项目负责人，教师发展中心是主要负责中心，成立劳动教研组，分管领导亲自督导教学工作开展，组织活动实施。

1.成立劳动教育办公室。主任：隋云跃  副主任：郭新军  成员：董生才

2.成立劳动教育教研组。组长：张华  副组长：孙秀

成员：校本老师、综合实践老师、创客老师

劳动教育办公室主要负责撰写本校的劳动课程实施方案，制定劳动课程年度计划及相应步骤；统一协调学校各部门的工作。劳动教育教研组主要负责“劳动课程”的开发、实施、评价，检查实施的进展情况，规划不同级部的“劳动课程”教学工作，组织实施劳动教学活动。各学科教师在具体教学过程中给予学生具体指导，同时做好活动过程中的安全防范。

（二）风险管控。建立全员参与安全管控机制，注意选择适合的劳动场所设备和规范劳动过程，在劳动工具学习使用过程中，在传授接触技法过程中，重点突出安全使用，强化安全教育。

（三）家校协同实施

为了能让学生在校内劳动、家务劳动的实施过程中获得全面的生活技能成长，学校制定了亲子家庭劳动清单，由家长和孩子一起进行，共同操作，在劳动的过程既进行示范引领，也进行督促指导，提高孩子作品的成功率和责任感，同时劳动的过程也增进了亲子关系，促进了劳动家风的形成。召开校级和年级家委会会议，号召有教学资源的家长积极参与到学校的劳动教学工作中来，通过“家长进课堂”“家长职业体验”等形式，协同实施劳动教学。