荣成市青山小学德育专项发展规划

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，加强对青少年的思想道德建设，进一步明确新时期中小学的德育目标，加强德育内容、途径、方法的创新，规范德育管理，开展德育活动，增强德育实效，以适应新形势下德育工作的开展，特制定我校三年德育工作计划如下：

一、指导思想

以党的二十大精神为指导，坚持立德树人为根本任务，不断创新工作机制，丰富工作内涵，优化工作方法，扎实有效地提高小学生的思想道德素质，促进学生道德品质的和谐发展，结合学校实际，充分发挥德育在学校工作和学生成长中的导向、动力和保障作用。

二、工作目标

以社会主义核心价值观为主线，以全面提升学生综合素质为目标，以养成教育为重点，以德育课堂为主渠道，以德育实践活动、劳动教育为载体，以家庭学校社会三位一体的教育网络为保障。贯彻学校“生态德育”理念，进一步构建和完善学校生态德育工作体系，在观念上实现“四个转变”，即由简单的纪律约束型德育转变为引导发展型德育；由教师单向灌输转变为师生双向活动；由单一模式向多样化、个性化德育转变；由学校封闭式向社会开放式转变。立足目标小一点，内容实一点，距离近一点，切入深一点，方法新一点，手段活一点，努力打造学校生态德育特色品牌。

三、工作内容

（一）打造德育主题教育系列化项目，按五大主题组织开展活动。（统筹安排：孙增润）

各月开展的活动主要围绕爱国主义教育、传统文化教育、安全教育、生态教育、诚信教育五大主题进行，活动中贯彻“生态德育”理念，让每个学生通过参与活动得到最好的发展。

（二）强化养成教育，培养学生良好习惯。（具体落实：少先队、各班主任）

1.加强理想信念教育。围绕马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观等社会主义核心价值体系的基本内容，强化德育课堂、主题活动渗透，加强青少年社会主义核心价值体系教育。

2.加强道德礼仪教育。深化“做一个有道德的人”、“不给他人添麻烦，做文明有礼的青小人”等系列活动，注重礼仪、礼节、礼貌，不给他人添麻烦，在家孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会奉献他人，使社会主义核心价值体系内化为学生的价值观念，外化为学生的自觉行动。把以文明礼仪、行为规范为核心的养成教育作为突破口和关键点，把培养道德高尚、行为规范、心理健康的人作为人格教育目标。

3.加强遵纪守法教育。将法治教育与公民意识教育相结合，在发挥课堂教学主渠道作用得同时，整合和利用各种法治教育资源，通过法律知识竞赛、模拟法庭、庭审旁听等实践性、趣味性强的活动，丰富法治教育形式，引导学生养成遵纪守法的行为习惯，初步树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义的理念。继续抓好以“校园拒绝邪教”、“珍爱生命，远离毒品”等为主题的反邪、禁毒预防教育。

4.加强诚信和谐教育。以 “诚信校园”、“诚信班级”建设为契机。老师带头讲诚信，教育学生诚实待人，形成诚信融洽的师生、生生关系。

5.加强雷锋精神教育。广泛开展学雷锋活动，通过“雷锋精神美德少年”评选，做好宣传，引导学生学习先进、见贤思齐。把学雷锋活动和开展志愿服务相结合，引导学生树立“奉献他人，提升自己”的志愿服务理念，参与到环境保护、家园清洁、文明交通、关爱孤寡老人等力所能及的志愿服务中，培养社会责任意识。

学生良好习惯的养成，有益于学生学生的健康发展，贴合“生态德育”目标。

（三）抓好德育课程建设。（具体落实：潘主任）

1.加强德育课程建设。发挥《道德与法治》课堂教学主阵地作用，从实际出发，深入研究当前学生思想品德特点，进一步改革和完善教育教学内容，努力构建适应现代社会发展需要的小学德育课程体系。

2.实施德育一体化。寓德育于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。

（四）加强德育阵地建设，优化育人效果。(具体负责：孙增润)

1.丰富德育活动载体。积极开展有益于青少年学生健康成长的科技、文艺和体育等校园文化活动。有计划地组织学生观看爱国主义和革命传统教育影视作品，参观爱国主义、红色革命教育基地。结合少先队工作深入开展“雏鹰行动”、“大手拉小手活动”、“志愿服务行动”等德育活动。努力创造条件，组织学生开展各种有益活动。

2.进一步规范升旗仪式。抓好国旗下讲话，丰富讲话内容，让每周的国旗下讲话成为德育阵地；在升旗仪式上举行每周之星及星级班级的隆重颁奖仪式。每周之星包括文明之星、学习之星、守纪之星、卫生之星、礼仪之星等等，通过以点带面，逐步提高学校整体德育水平；设置国旗下宣誓仪式，提升学生的思想道德情操。

（五）完善学生自治管理制度。（少先队干部、学生督查员）

学生自治管理主要依托红领巾督查岗展开。实行公开竞争，健全组织，落实责任，及时公开一日常规检查情况，规范学生日常行为。

（六）打造家校社教联体，绘就协同育人同心圆。（隋之峰）

1.建立家校社共育机制，设立家校社联席会议制度。每学期期中召开学校、家庭、社区三方联席会议，共同商讨育人计划、解决问题。

2.整合家校社教育资源，采取“请进来、走出去”方式盘活教育资源。3—12月，每月开展至少两次社区教育，内容涵盖红色教育、心理健康、英语绘本、书法指导、法治宣传等多个方面。3—6月、9—12月，各班级开展亲子主题研学，内容涵盖红色教育、安全教育、职业体验等多个主题。

四、德育实施的具体措施

（一）切实加强德育工作的领导

1.强化领导，明确责任。成立以王燕校长为组长的德育工作领导小组，把德育作为学校管理和课程改革的重要内容，纳入学校议事日程，列入年度考核，采取有效措施，制定方案，确保各项德育工作落到实处。

2.加强德育工作机构建设，不断提高德育工作力度。以加强管理为重点，强化德育工作保障机制，进一步促进德育建设，充分发挥德育机构在德育管理、研究、指导方面的职能。

3.重视德育档案建设工作，进一步建立、健全、完善德育档案。要充分利用各种现代化设备记录每次活动情况，注重德育活动影像资料的收集、保存，并按年或活动进行编集，从动态静态方面全面展示学校德育活动成果。尤其要注意各种活动过程性材料（文字、图片、音像、数据等）的积累，为德育工作质量的提升奠定文档基础。

（二）抓好队伍建设，强化德育意识

1.建立德育教学一体化机制。切实增强全员育人意识，切实让德育任务内化到学校教育教学的全过程，让德育工作真正贯穿到学生学习成长的方方面面，真正做到全员育人、全程育人、全面育人。

2.探索德育管理精细化机制。突出“以人为本”的育人理念 ，进一步建立完善校内德育管理网络，在校长总负责，班主任具体负责，少先队通力协作的德育管理机制的基础上，更好地形成齐抓共管的合力，积极创新德育精细化管理模式，健全日常监督制度。使德育活动项目化、项目流程数量化，不断细化每个环节，优化和关注学生品德形成的过程在循序渐进中去内化和提升。

3. 强化考评激励机制。严格考核，建立文明班级、星级中队评比制度。同时抓好少先队基层组织建设，加强队干部的业务培训，提高队干部的工作能力，充分发挥好队干部在学校德育工作中的作用。以班队活动为载体，丰富学校德育内涵，拓展学校德育的空间。

（三）以常规教育为抓手，促进生态德育特色项目的推进。

要深化爱国教育，抓实养成教育，重视法制教育，并一如既往落实好安全教育工作。

（四）加强阵地建设，优化育人环境

班级环境美化，升旗仪式正式化，并根据学生身心发展规律，积极开展有益于学生健康成长的科技、文化和体育等校园文化活动，办好校报、墙报、校园广播等宣传媒体，发挥校园文化的育人功能。

（五）丰富德育活动，拓宽德育渠道

要结合实际，挖掘资源，创新活动载体，开展“劳动”为主线的系列活动。根据重大节日、纪念日开展主题教育活动，努力办好各种活动，丰富校园文化生活。通过各种活动让孩子们树立协调发展、培养竞争的意识、合作精神和坚强的毅力，促进他们快乐健康地成长。

（六）重视家校联系，发挥教育合力

加强家庭教育、家长学校队伍建设，提高家教水平。要充分利用家庭道德教育的资源，指导家长配合学校做好未成年人的教育工作。通过以年级为单位的“家庭教育讲座”，有针对性的给予家长家庭教育的指导，共同促进学生的健康发展。

（七）充分发挥课堂主渠道作用。

要认真领会《中小学德育纲要》精神实质，寓德育于各科教学之中，开展学科德育渗透教育活动，使教书与育人紧密地结合起来，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，使之形成理想与信念，转化为内在的动力。

五、德育评价工作

（一）评价目标

建立学生综合素质评价机制。从德智体美等方面综合评价，注重过程管理，注重激励教育，注重典型带动。建立学生日常管理网络平台，做到反馈及时、管理到位。

结合少先队活动开展“达标争章”活动，选拔出一批有社会影响力的“青小好少年”。

（二）评价方式

构建多元化学生德育评价体系

1.实施“班校联动”的过程性评价。班级内有效运用“班级优化大师”，对学生的一日活动进行评价，充分调动学生参与评价活动的积极性和主动性，培养他们积极参与管理和评价的意识，让他们从实践中认识到自身的价值，进一步激发学生努力奋进的自觉，从中受到教育。

学校把不同年级德育目标纳入综合素质评价单，给予全面的综合评价，发挥德育考评的导向、激励和调控作用。推行教师值周、红领巾值周岗制度，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操等情况进行量化考核，每天公布分值、每周进行小结、颁发流动红旗、学期综合考评。做到要求明、检查细、考核严、奖罚清。使全校形成班班争先、比学赶超的良好氛围，并通过“争当养成教育示范班”、“争当养成教育示范生”、“雏鹰争章”等活动进行表彰。以班级每周的量化考核为标准，发放不同等级数量的诚信币，可以参于学校“诚信超市”的换购活动。激励学生努力进取，优化自我。

2.实施“家长、教师、学生”多元评价。将生态德育评价体系评价的权利还给学生，学生可以根据评价项目，自我评价德育发展水平。通过自评，可以促进学生的自我反思、自我教育和自我发展，在学习和生活中变他律为自律，最终达到提高自己的目的。

家长作为学生成长过程中的重要成员，也应参与进学生的生态德育发展的评价体系中来。在家庭生活中，孩子更容易表现出自己某种一贯性或综合性的品德行为方式，所以家长更容易对学生进行真实性的评价。

教师在评价学生的德育水平及学生自评的结果时，要把重点放在对学生的今后提出发展和希望上，帮助学生认清自身的发展方向。

教师给学生写评语、开展“生态德育优秀学生”“阳光好少年”等各类先进的评比活动以及开表彰大会或通报表彰等都是我们要探索的生态德育评价方式，我们将充分利用各种有效评价手段，促进学生各方面的综合发展。