荣成市青山小学五年发展规划（2021年—2026年）

青山小学建于2012年，由原26中6所完小合并而来。为优化教育资源，市委市政府决定在北大街329号新建校区。2021年6月搬迁，新校区占地面积约73亩，总建筑面积约30372平方米，容纳40个教学班，1800名学生，项目总投资约14373万元。

学校以“让每个生命在阳光下自然生长”为办学理念，创建“绿水青山·生态育人”的办学特色，以“让孩子的未来更有力量”为办学愿景，长期秉持科研兴校、品质立校、特色靓校的发展思路，实施生态教育，推进教育教学改革，致力于培养“爱学习、善合作、有活力、乐生活”的时代新人。

一、生态教育特色提出的背景

1.政策背景。2018年5月18日至19日，习近平在全国生态环境保护大会中强调，生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计。《国家教育事业发展“十三五”规划（2016--2020）》中提出：“增强学生生态文明素养。强化生态文明教育，将生态文明理念融入教育全过程，鼓励学校开发生态文明相关课程，加强资源环境方面的国情与世情教育，普及生态文明法律法规和科学知识。

2.社会背景。2018年6月，荣成市人民政府颁布《关于推进基础教育改革和创新发展的若干意见》；2018年9月，荣成市教育局颁布《关于推进“新优、特色、品牌”学校》，均为我们的特色建设给予方向性的引领。

3.现实背景。我们通过SWOT矩阵模型分析，清楚地认识到学校当前所处的内外部环境，从学校地理位置、学校文化、教师现状、学生现状及家长现状等五个层面进行分析，找到我们的优势和不足。

通过背景分析，“把学校建设成生态特色鲜明、师生认可、社会认同、市内外有较大知名度的家门口的优质学校”成为全校师生的不懈追求。

二、内涵界定

我们对“生态”的解读——指在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态，也指生物的生理特性和生活习性。                                               

我们对“生态教育”的解读——利用生态学原理，遵循教育自身规律和学生身心发展规律，优化教育的外部环境和内部环境，建设生态课程和生态课堂，进一步促进教育各因素之间共生共存、构建丰富多样、均衡优质、可持续发展的教育，最终发展教师，成就学生，服务社会。具体目标是实现教育的“七态”平衡：健康的体态、开放的心态、丰富的个态、民主的教态、自主的学态、理想的状态、发展的姿态。彰显“三个特征”——自然、绿色、可持续化发展。

生态教育具有四性。生命性。人的生命是自主的、能动的、创造的，教育应该尊重人的生命性，唤醒每一位学生的生命价值，要让课堂赋予生命的活力，让课程发掘生命的潜能，让教育彰显生命的魅力，提升生命的质量。生活性。人是生活中的人，学生要在学习中学会生活，在生活中学会学习，在生活中学会做人。生长性。人的生命处于一种不停息的变化中，每一个人都有无限发展的可能，使人永远处在生长之中，使教育过程成为生命成长的历程。持续性。教育应为学生的终身学习服务，应为学生的终身发展奠基，学生的可持续发展有赖于教师的可持续发展，更有赖于教育环境的持续优化。

生态教育的核心理念，是生命观照、教以课程、育以环境。此外又包括自主与共生相融、统一与差异相谐、均衡与优质相促、绿色与共享相成等理念。均衡与优质相促是指教育个体既要有竞争的氛围，又要均衡发展，个体之间通过竞争与合作，把竞争转化成合作的动力，扬长避短，优势互补。绿色与共享相成则指生态教育是一种优质教育，追求的是绿色质量，是老百姓共享教育改革成果的民生工程。

生态教育的基本原则，是人性天赋、修道为教。具体地讲，包括自然自在原则。自然不是放纵，而是基于人的生命性，让生命处于自然状态生长下，不揠苗助长；自在是一种精神自由的状态，是人拥有创造力的最高境界。生态教育为师生创造宽松自如的环境，让他们自然呼吸，自在成长。适宜适度原则。着眼于区域教育整体发展，有从实际出发、实事求是的哲学诉求。从学校教育角度讲，学什么、教什么、怎么学、怎么教，要因生而宜、因师而宜、因校而宜;从学生个体发展角度讲，适宜学生个体需要就是最好的教育，适度潜能开发才是最好的教育。多样多层原则。生态教育以“生态”界定了丰富多彩，从区域教育发展来讲，多样指各种教育特色的异彩纷呈，多层指各种教育门类的齐全；从学校教育来讲，多样指课程内涵的丰富完善，多层指面向全体，尊重差异；从学生个体发展来讲，多样指素养的全面，多层指认知结构的完整。成长成才原则。生态的教育既要促进学生健康成长、成人成才，又要促进教师专业不断成长、追求卓越，促进学校持续发展、特色发展。

三、对生态教育的探索及初步成果

为了学生的终身发展，学校以“学生发展、教师发展、学校发展”为宗旨，以“建设一流的育人环境，打造一流的教师队伍，创造一流的教育质量”为实现目标，重视学生的素质教育，材立“全面覆盖，积极引导，内外结合，立体育人”的教育观，构建全程全员育人模式。在教学上，立足课堂，从学情出发，构建生态课堂，打造智慧型、研究型课堂，逐步形成以“面向全体，站在学生立场，关注学生差异，人人得以发展”为主要特色的教学模式，推进教学的有效性，面向每一位学生，努力挖掘学生潜能，提商教学质量。

学校凸显“让每个孩子在阳光下自然生长”的核心教育理念，努力打造“合格+特长”的全面发展的学生。建校以来，学校先后获得学校先后获得“山东省规范化学校”“威海市文明校园”“威海市优秀文化艺术传承学校”“威海市体育传统项目学校”“威海市优秀少先大队”等荣誉称号。。我们希望通过“生态教育”办学特色的推进，进一步丰富学校的文化内涵和办学新路,用“生态教育”核心理念引领师生的成长与发展，让“成功”进一步成为深入师生骨髓的生活理念和价值追求，进而更好地促进其自身的发展和学校办学水平的不断提升。

四、实施目标

1.总体目标

打造“生态教育”文化氛围，优化育人环境，构建完善的“生态教育”校本课程体系，优化课程落实，形成以家庭教育为基础、学校教育为主阵地、社会教育为补充的全员育人机制，探索形成青檬爱豆少年、青藤教师、青盟团队、青禾家庭的培养模式，努力提高学校的办学水平和办学质量，力争3年内成功创建“山东省心理健康先进单位”和“威海市特色学校

2.具体目标

成功教师发展目标：提高师德修养和业务素养，培养一支有理想追求、积极进取、乐观向上、严谨治学的高素质教师队伍和学科团队。

爱豆少年发展目标：绽放自我，人人都精彩。在教师、家长及自身的共同努力下，每天进步一点点、发展一点点，积聚能量发展，以科学的教学方法和评价手段，让学生人人有目标、有要求、有发展、有成功体验。

青禾家庭发展目标：学提正确的家庭教育理念和教育方法，家校积极沟通，帮助孩子养成好习惯、好心态，获得好发展。同时携手社区，构建全社会齐抓共管的良好育人机制

学校发展目标：建设生态文化校园，走内涵发展、雄色发展之路，以科学的管理和引领，促进师生主动发展、和谐

发展，以优异的办学质量获得广泛认同，创造省、市级品牌放应。

3.阶段目标

1.“特色建设启动年”―-初步构建理念框架(2018-2019)结合校情做好我校“生态教育”特色建设的研判，并进一步规划完善“生态教育”顶层设计；科学制定《荣成市青山小学特色学校实施方案》；启动“生态校园”建设，从课堂文化、活动文化等方面入手，采用专家讲座、示范课、外出参观等方式开展校本培训，抓住生态教育的师资关键点进行建设，提升师资水平，形成共识，强化组织管理。

2.“特色建设提升年”一一深化特色项目研(2019-2021)以“生态教育”为核心，以“生态校园、生态管理、生态课程、生态课堂、生态活动”为五大载体，全面、规范地实施各类教育活动，探究生态教育内涵，优化整合各种教育教学资源，推进特色学校建设。尤其注重校园环境文化的创新设计，做亮校园文化的提档升级。

3.“特色建设深化年”一一形成特色建设经验(2021-2023)进一步完善学校课程体系，课程能够满足全体学生成长的需求；建立健全师生生态教育信用评价体系，逐步提炼“生态教育”经验。

五、实施策略

学校特色建设任重而道远。全面实施“成功教育”，把“成功教育”理念植根于每个教育主体的心中，让每一位管理者、教育者和发展着都能理解和接纳“生态教育”的真谛，并能积极主动地推行“生态教育”，自觉参与到教与学的过程之中，用心体验和收获生长的力量，还需要努力工作，认真扎实推进。

（一）生态教育文化建构

1.理念文化

办学特色：绿水青山·生态育人

核心理念：让每个生命在阳光下自然生长

办学愿景：让孩子的未来更有力量

育人目标：培养爱学习、善合作、有活力、乐生活的时代少年

学    风：乐学善思  合作共享

教    风：循性善育  多元创新

校    风：守正求是  和谐共生

校    训：顺应天性  发展个性

2.校徽设计

Logo整体呈现和谐的左右对称，一本打开的书籍作为基础，从书中走出去，便是天地同阔，万物同长的世界，期许孩子们未来的路走得更加开阔。上半部分的核心表达是“融合、绽放”：融合是对历史的一种表达，展示了青小由“分”到“合”的历史变迁。绽放是对未来一种期望，寓意每个孩子在阳光下自然生长，活力绽放，也喻示学校开展多种多样的教育探索，践行教育和谐统一、万物同生共长的大教育观。

3.吉祥物：青小豆

青小豆的外形似植物的种子，像是一颗珍贵的种子伴随花香破土而出，蕴含了世间所有对孩子的美好想象——我们将吉祥物定义为“种子精灵”，向下扎根，向上“生长”，充满着自然生长的力量。

2.校园文化

把学校的传统精神、办学理念和追求化为文化元素，渗透到校园的每面墙壁、每个角落、每个事务之中，凸显生态教育特色文化氛围，激发每一位教师和每一个学生的成功渴望。将校园文化分布到每一个角落，让学校的一草一木、一廊一轩都能传达特色理念和积极的精神引领。

我们则将“绿”从生态教育层面上升为积极向上的价值观，象征孩子蓬勃健康地生长。绿，成为青山小学校园文化的主色调。

学校打造了打造了一区、一厅、三园、三馆、四廊、五楼的生态特色文化场域，进入校园犹如走进了生态园。

“一区”是生态体验种植区，学生可以进行体验性种植、自主性管理。

“一厅”是教育理念大厅，呈现学校的生态教育理念。“三馆”是生命馆、生存馆、生活馆，了解生命起源、掌握生存技巧、学会生活本领。

“三园”是百草园、百花园、灵禽园等生态园，学生可穿梭其间进行观察探究。

“四廊”是以“精神力量”“未来之城”“自然之旅”“艺术之光”为主题的连廊，传递着“生态教育”文化的精髓。“精神力量”是学校的德育文化场，“未来之城”是一个开放性学习场域，“自然之旅”中是与大自然产生真实的连接，展示出春和、夏鸣、秋然、冬藏等生态四季。“艺术之光”展示的音美文化知识和学生的艺术作品。

“五楼”是树蕙楼、真知楼、尚健楼、勤正楼、行远楼，分别为学校的教学楼、风雨运动场、办公楼、报告厅，师生在这里求学真知，主动生长，绽放自我。

3.班级文化

每个班级班班有主题，个个有特色。“我的班级”名片，展现的是班级精神文化，各班通过取班名、提愿景、定公约，凝聚班级向心力，形成良好班风。走廊文化墙上展示了班级一班一品课程探究的全过程。室内文化墙，呈现的是班级的“爱豆榜”、学习成果、普识知识等，班级要建立植物角。

多维、立体、系统的“生态教育”文化体系，形成了一个强有力的磁场，感染熏陶着每个青小人，在自主成长的道路上一路昂扬前行。

（二）健全管理制度，改革学校管理机制

1.健全制度，明确发展方向。学校建立特色建设工作组织机构，共同领导特色建设工作的扎实开展。学校按照教育部印发的《义务教育学校管理标准》《中小学办学基本规范》，出台了《特色学校建设的中长期规划》《特色学校创建考核办法》，促使学校的特色建设工作长效规范，为全力实现“三年创特色，五年创品牌”发展规划奠定基础。同时，根据不断发展的教育形势和“双减”要求，不断完善学校章程，建立了与特色文化相一致的各项管理制度，优化了《教师百分考核方案》《绩效工资考核方案》等考核评价标准，明确各个岗位职责，目标任务清晰。

2.夯实责任，推进“双减”落实。学校成立“双减”工作和“五项管理”工作领导小组，下设作业管理组、课后服务组、课堂教学改革组、教师有偿补课治理组、宣传和舆情管控组五个专项工作组，负责宣传、落实“双减”和“五项管理”工作政策，加强教学环节与作业改革的统筹实施，营造良好的社会舆论环境。

3.立足需求，实现课后温情服务。学校要遵循自愿原则，完善《青山小学校内课后延时服务工作实施方案》，解决家长后顾之忧，实行“应收尽收”。与家长签订《青山小学课后延后服务协议书》，明确学校与家长责任。制定《青山小学课后服务“课程超市”设置方案》，建立自主选课机制，最大限度满足学生的个性化成长需求。

（三）强师资建设，打造特色教师队伍

1.制定成长规划，引领教师发展。教师根据学校特色建设的中长期发展规划，制定个人的发展规划，学校建立评估、监督、激励机制，建立“学帮带”成长体系，促进教师按照规划有效实施。

2.搭建研训平台，激活内在需求。学校建立“动力+”校本研修机制，借助校本培训、特色教研、课题研究等为教师的成长加速度。

（四）架构课程体系，打造学生成长跑道

学校把生态思维运用到教学领域，用生态学思想构建学校课程。把课程视作生态系统，在开齐开足各级各类课程和地方课程，劳动教育课平均每周不少于1节课。学校把生态教育理念引入教学过程，结合学校和学生的实际情况，合力拓展学习资源，以“同成长、共和谐、向未来”为课程理念，构建了小青豆课程体系，依托国家、地方、校本三级课程，进行适度拓展开发，借助生态课堂、兴趣小组、特色活动为学生提供多样化的学习体验和学习经历，实现“三有六会”的课程目标，培养“爱学习、善合作、有活力、乐生活的时代新人”。

1.认真落实国家课程。学校通过整合融通、链接生活、结合活动等，将国家课程校本化，让学生在学习过程中获得成就体验。一是学校从“整体”和“生态”的视角审视课程，带领教师深研课程标准，站在大单元整体视角进行课程架构，帮助学生建立起不同知识之间的内在联系，形成完整的知识体系，真正理解知识的本质。二是进行跨学科的知识整合，链接其他学科，紧扣学生实际生活，利用正向迁移，引导学生掌握新知识。

2.挖掘地方特色课程。学校在开足《环境教育》《安全教育》《传统文化》等地方课程的基础上充分挖掘地方的乡土文化资源，着力构建依托地方资源的特色化课程。课程以“立德树人、实践育人”为根本目的，秉持“教学做三合一”教育理念，着眼搭建多样的学习场景，与社区、家庭等多个主体，社会场馆、实践基地等多方资源实现有效对接、联合开发。

3.深度开发校本课程。为尊重学生差异，实现学生个性化发展。学校充分挖掘了荣成地域资源和社区资源，通过访谈的方式了解家长对孩子的成长期待，对全校1至5年级1672名学生进行了“喜欢什么样的课程”的问卷调查，通过调查结果显示：学生的学习兴趣广泛，自主发展的意识很强。其中研学（16%）、游戏（12%）、工艺制作（13%）、烘焙（7%）、唱歌（8%）、舞蹈（11%）、体育（5%）、创客（5%）、绘画（8%）、其他（15%）。结合调查结果，学校在尊重学生的兴趣爱好的基础上，依托国家课程进行了校本课程的开发与建构，让学生参与到课程开发当中来，将他们愿学、想学的内容纳入进课程体系。

（五）立足学生发展，创设生态课堂教学

学校教育，课程是载体，课堂是核心。学校以生态教育理论为引领，确立了“让每个孩子在课堂中有无限生长可能”的教学理念，以“素养提升”为导向，持续推进课堂教学改革创新，打造出青小特色的生态课堂。以“自然、活力、绽放”为课堂的价值追求。发展学生的能言、善问、巧思、会听、乐合作等五项基本素养。

语数英学科要在学校生态课堂范式的基础上经过融合与创新，提炼出了具有学科特点的特色教学范式，推动学生学习力的提升。

（六）提倡活动育人，搭建能力发展平台

学校从学生的心理需求和生命成长出发，以生态主题活动为载体，促进学生在耳濡目染中不断生长、发展，提高自己的核心素养，从而成长为一个健康快乐的人。

德育方面，学校以立德树人为根本任务，从学科渗透、专题教育、主题活动、特色活动等层面构建了“五化”德育活动体系，对学生进行家国情怀、文化传承、法治润心、感恩在心等方面的教育，润泽学生的心灵，拥有向上生长的力量。

智育方面，学习最大的动力来自于内心的热爱，要开展了智豆课程文化节、青小豆行动研究、学科嘉年华等活动，在活动中借助学生的表现进行素养评价，激发学生学习自主性，绽放生长的活力。

体育方面，良好的体格是学生健康成长与全面发展的基础，是深入推进立德树人的根本保障。结合学校实际，摸索出学生体质健康管理有效路径，开展丰富多彩的体育活动，促进了学生身心健康和谐发展。

艺术方面，要将艺术活动融入学校日常生活，通过开展艺术节、校园吉尼斯、书画艺术展等活动，为学生搭建艺术展示的平台。 让学生成为校园的设计师，用自己的画笔为校园环境文化添色增彩。积极走进社区、走进夏日广场去表演，展示自己的艺术素养，他们也成为了青小生态教育的一张美丽的名片。

劳动方面，学校要完善劳动活动体系，充分挖掘校内外资源，以现代劳动与传统劳动相结合的方式创新“劳动+”教育模式，全力打造劳动教育生态链，让学生在劳动中塑造自我，培养劳动意识和劳动能力。

（七）重视能力提升，创新生态评价机制

学校以《深化新时代教育评价改革总体方案》为依据，着力师发展，探索改革学校评价标准，致力于以评价激发学校教育创新活力，引领学校各项工作高质量发展。

1.建立“141”教师评价体系

“1”是指“一德”——师德。学校把师德师风作为教师绩效考核、职务聘任、评优评先的首要依据，将政治思想表现、工作态度、学习培养情况、师德评价作为师德考核内容。“4”则指“四能”——教师的教学能力、教研能力、育人能力和信息技术应用能力。“1”是“一实绩”——教育教学实绩。全面评价教师“五育并举”课程实施情况，考查教师“学、教、研”的能力。

2.构建家校社一体化学生评价系统

学校构建完整的“家校社”共育生态系统，打破传统的、单一的学校主导评价，优化家校关系，联动家校、社区资源，打造“家-校-社”协同育人机制，构建现代学校新型家校社育人评价体系，实现全员育人目标。

学校方面，学校构建“爱豆少年”特色评价体系，对学生从德、智、体、美、劳等五个维度的进行养成培养与评价，家庭方面，学校从生活习惯、学习习惯、劳动担当、文明礼仪等四个维度细化家庭表现评价标准，采用分年级进阶式评价方式，由家长进行月度评价。社区方面，设计《青小社区活动表现评价表》，由社区的工作人员根据学生的表现进行“徽章”评价。

3.建立“青禾家长”评价体系

家庭教育是青小豆成长过程中不可或缺的教育力量，家校合作也是实现高质量学校教育和良好家庭教育的纽带。结合学生表现，根据家长参与式活动的贡献情况，评选书香家庭、青禾家长，点燃家长参与教育过程的积极性。

六、条件保障

1.领导重视，职责清晰

学校高度重视特色学校的创建工作，成立了一把手负责的领导小组，各领导、教师分工明确，认真组织实施，学校定期定时进行目标考核，确保创建工作不走形式。

组长：王燕

副组长:李军、邹伟伟

成员：张英伟、潘华平、张烨、房君芳、王树林、王丽娟、李蕾、张净、刘杭、江伟、徐跃、隋之峰、王秀华、马金玲、汤黎水

2.课程开发，稳步推进

课程实教育的载体，丰富多彩的校本课程实生态教育能够有效实施的保证，我校重点开发五大课程群的校本课程。教导处牵头建立课程开发、审议、实施、评价的相关机制，确保课程开发适合学生的发展。

3.规划实施，有效监控

强化全过程规划监控，不尽关注信息反馈的准确性，而且还要关注规划调整的即时性，不尽注重对规划的终结性评价，还要注重实施分阶段评估。健全校内规划监督机制，建立规划实施自评小组，明确职责，加强教代会对规划执行的监督作用。建立规划实施的校外监督机制。对学校规划的实施经验与家长、社区进行沟通，主动接受他们的监督和支持，形成规划实施的校外监督机制。

4.加大投入，经费保障

为稳步推进生态教育特色发展，学校加大投入力度，截至目前在校园文化建设、硬件更新及各类培训中已投入近百万，同时每学年年初做好生态教育预算，实施过程中校长亲自把关，教职工代表大会负责监督，确保专款专用，为学校的特色建设铺平道路。