荣成市第二实验小学2024-2025年度学校发展规划

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要办好每一所学校，让每一个孩子有学上、上好学。落实纲要精神，办人民群众身边满意的教育，2024年我校在书香特色的基础上，立足全员阅读，继续打造“润泽书香，博雅致远”的品牌学校。

一、资源优势

我校“润泽书香，博雅致远”特色品牌的提出，源于学校发展的历史积淀和自身资源优势，具体为：

（一）书香校园建设的前期探索与实践

2005年，我校依托十一五教育科学规划课题《阅读中外经典，享受读书乐趣》，开展书香型校园建设的实践与实验，逐渐形成学校的特色项目——“品读经典美文，建设书香校园”。因此，学校于2014年被评为威海市首届特色学校。

为进一步深化实践，学校开展了“书香校园建设五年提升行动”，分别以“校本课程开发，读书方法习得；书香课堂建模，巩固读书方法；常态开展读书活动，形成活动体系；读书多元评价，完善评价体系；养成良好习惯，读书行为自觉”为年度工作目标，系统推进书香校园建设，逐步形成了以“书香”为标志性特征的学校特色。

（二）品牌学校创建的资源基础与优势

十三年的实践探索，为学校特色品牌打造提供了奠基性支撑：

首先，学生的综合素养得到提升。2017年共有120名学生在国家、省、市各级各类比赛中获奖。

其次，教师的专业素养得到提高。我校现有省级教学能手1人，威海市级名师、学科带头人等19人，荣成市教学能手等38人。2017年教师个人获奖达96项之多。更重要的是，教师的专业成长正由“经验型”向“学习型”“科研型”转变。

再次，学校的内涵发展得以提速。学校读书活动多次在国家、省市电视台进行宣传报道，书香校园建设经验先后在《基础教育参考》、《德育报》、《山东教育报》等报刊中发表，出版著作《书香致远》。五个家庭被评为国家、地市级“书香家庭”，三个班级被评为威海市“书香班级”，先后获得“全国现代教育技术实验学校”、“山东省教学示范学校”、 “威海市书香校园”等荣誉称号。

二、品牌定位

结合中国学生发展核心素养，我们对学校品牌进行了定位：博，暨“视野开阔 基础厚实”，对应的是学生发展核心素养中的“关键能力”；雅，暨“人格健全，举止雅正”，对应的是“必备品格”，“润泽书香，博雅致远”，就是以“学习与生命同行”为校训，培养“视野开阔，基础厚实,人格健全，举止雅正”的儒雅师生，使其成为具有持续发展潜力的人。

三、创建目标  

近期目标：2020年，培育书香名师团队；在各级新闻媒体宣传推广品牌建设经验；通过威海读书特色学校复评，扩大书香影响，做到威海市领先。

中期目标：2021年，构建书香课程体系；发挥科研引领作用，聘请专家入校指导，提升品牌发展水平；凝练书香育人经验，召开省市级现场会推广经验，做到省内知名。

长期目标：到2023年，培养“视野开阔，基础厚实（博），人格健全，举止雅正（雅）”、具有持续发展潜力的人，做到省内领先。

四、创建思路  

（一）理念引领，践行面向未来的书香教育观

学校品牌建设策略概括为十六个字：改革活校、质量立校、科研兴校、文化强校，通过规范与合作年、学习与文化年、创新与发展年、质量与名师年、特色与品牌年，五年的阶段发展，实现办学目标。校长负责全面谋划，顶层设计；中层领导负责具体落实，分工推进；骨干教师负责课程、课堂建设，各种活动的组织；服务教师负责后勤保障。

（二）名师为本，建设与时俱进的书香教师团队

学校制定《教师专业成长规划》，对校长、中层领导、骨干教师、一般教师等不同层次的老师提出不同层次的成长要求，分别推荐不同的培训课程和阅读书目，将阅读博学之、自省慎思之、实践笃行之三者融为一体，切实提升教师专业素养。

1.启动教师专业成长的“五个一行动”

（1）每日一修一练一运动（每天读书15分钟，练基本功15分钟，跑步15分钟），读书与锻炼同行。

（2）每周一反思一悦读会，思考提升。

（3）每月一书一课（每月至少读一本书、上一堂观摩课），读书与实践兼顾。

（4）每期一学（每学期至少外出学习一次），拓宽视野。

（5）每年一次专业成长讲座，梳理提升经验。

2.培育推动书香建设的三大团队

在对全体教师实施“五个一行动”的基础上，学校着力打造青年教师读写团队、家庭阅读指导团队和阅读教学名师团队，聘请杨雪梅老师定期进校指导。实现普遍性成长与个性化特色成长的协调统一。

学校优先在外出培训、课题研究等方面为共同体成员成长提供条件，预期五年内培养心理健康、语文、音乐三个名课程团队，市级以上名师10名，形成结构合理的教师梯队，成为品牌学校建设的根基。

（三）课程为基，打造个性多元的课堂和课程

以国家课程为主体，以“1+X”为实施方式（1为国家课程，X为基于国家课程标准进行的有效延伸、拓展及整合），构建“博雅”课程，发展学生核心素养。    

一是国家课程的校本化拓展——学科性素养课程。立足学校实际，细读各学科国家课程标准，对相关学科进行适度的校本化拓展。

语文学科——特色表达课程：结合年级特点，开设课前5分钟特色表达微课程（一年级的说唱童谣，二年级的看图说话，三年级的讲故事，四年级的小主播开讲，五年级的辩论与口才）。

美术学科——审美制作课程：确定校级美术特色课程和级部美术特色课程两类。将草编作为美术学科校级特色课程，分级部制定课程目标、组织实施。

科学学科——实践探究课程：拓展创造发明、航模、机器人、种植养殖、电脑制作等课程内容，引导学生在探究体验中提升科学素养。

二是校本课程的生本化开发——发展性素养课程

以学生的多元发展为出发点，以教师潜在优势为支撑点，以学校的特色内涵为主题，进行校本课程特色开发。

语文学科：以经典诵读和经典阅读为主体内容，开设全方位阅读课程。

数学学科：探究式阅读，将《马小跳玩数学》纳入阅读范畴，在故事阅读中丰富数学知识、探索数学思维之美。

英语学科：拓展式阅读，引入绘本阅读，拓展英语阅读材料，巩固知识点。

科学学科：生活化阅读，把课堂知识带进生活、家庭和社会，寻找科学与生活的关联。

艺术学科：发展性阅读，以课堂渗透阅读为主要形式，强调优秀文化的的继承与发展，关注音乐、美术文化。

三是课程的校本化整合——综合性素养课程。 基于本校教师实际水平和课程实施能力，学校将对国家、地方、校本三级课程进行有效整合，提高教师创造性、综合性运用教材的能力，提升学生综合素养。如将研学课程与部分综合实践课、品德与社会课整合；心理健康教育学科以“基于阅读的心理辅导”为途径，开发《绘本心理课》《阅读润心，快乐成长》心灵成长读本等。

（四）活动助力，构建实践育人的书香活动体系

首先，尊重学生差异，推行梯次阅读计划。一是不同年级推荐不同的阅读书目，低年级重在培养阅读兴趣，在读中大量识字；中年级重在养成良好阅读习惯，在读中积累；高年级重在引领阅读风尚，在读中学会表达、学会思考。二是对每个学生的阅读目标不统一步调，不统一要求。

其次，形成班级、年级、校级“65521”书香活动体系。“六”即六个一读书常规，每周记一次读书笔记、每周背诵一首古诗、每月阅读一本课外书、每学期编写一本有价值的个性图书，每人手中有一本阅读评价集；“五会”暨读书汇报会、读书故事会、诗文朗诵会、亲子聊书会、读书笔记展示会；“五赛”暨校园朗读者比赛、读书知识竞赛、现场作文比赛、读书演讲比赛及诗文配画比赛；“二”即每年两次的“七彩阅读考级”活动；“一”即每年一次的全校读书成果展示活动。以多彩的读书活动，引领学生学会阅读，发展素养，成为全面发展的人。

（五）评价推动，实施关注素养的书香教育评价

学校计划依托课题研究，构建师生综合素养评价体系，开发电子评价平台，包括教师的品德修养、能力发展、读书成果、业绩水平；学生的阅读积累、学习认知、体育技能、艺术素养；家长的教师认同、学校认可等内容。每个项目要制定评价细则，开发评价量表，比如师生阅读评价体系，包括“书香小名士”、“书香教师”、“书香班级”、“书香家庭”四个系列，学生的阅读的评价方式包括“个人读书—自我评价”、“家庭监督—父母评价”、“班级交流—师生评价”、“阅读考级—学校评价”等。通过学生、教师、社会等多方评价，让开放式的书香评价平台成为师生进步的助推器。

（六）文化为魂，营建形成社会认同度高的书香教育文化

（1）着力打造“人在书中，书在手边”的阅读环境。完善学校图书馆、阅览室、走廊书架、班级图书角、个人书橱、校园书店等阅读设施；营造书香氛围，打造“博雅园”、“书宇宙”等校园“书香十景”，形成“童真童趣、雅致诗意”的文化气息。

（2）多方协调形成教育合力，形成政府主导、部门协作、学校组织、家长参与、社会支持的教育工作格局。贯彻“书香威海、书香荣成”“图书馆式学校建设”的通知精神；与新华书店、沽河社区等部门协作，充分挖掘所在社区的资源优势；与上海浦东园西等学校合作，互通有无；密切联系家长，采用多种方式开展亲子共读、聊书活动；成立读书家委会，邀请其参与学校的管理和各项活动；实现书香班级、书香校园、书香家庭、书香社区的有效链接，致力于以学生的小手拉起家长、社区、城市的大手，为书香荣成的建设奉献力量。

书香品牌建设工作任重道远，在机遇与挑战面前，我们全校上下将团结一致，真抓实干，努力实现教师有思想，学生有主见，学校有灵魂；学校没有“围墙”、课程没有“边界”、教学不是“灌输”、儿童就是“儿童”的理想教育生态。