荣成市蜊江中学2024—2025学年度教学工作计划

新的一年，学校将立足当前学校良好发展态势，以“精致教育”办学特色为引领，聚焦“教育质量提升”这一中心，继续深耕课程与教学实践研究，严抓落细教学改革，持续推进各项工作再提升再突破，奋力书写学校教育高质量发展新篇章。

（一）完善基于培养核心素养的课程发展新体系

聚力巩固深化“双减”成果，开展“三增三减”，推进课程体系迭代升级，力争在全市社团展演活动中多彩呈现。

“三增”，突出“做中学、用中学、创中学”，一增实践课程，重点加强学科实践、科学及综合实践教学等，对实践类课程扩优提质；二增融合课程，以学科大概念推进课程整体化设计，加大跨学科主题式项目化活动课程开发实践，打磨跨学科融合课程案例；三增创新课程，持续开发优化科技创新进阶式特色课程，提升创新能力和综合素养。“三减”，一是进一步减形式主义，课程“不为创新而创，不搞新名词，不摆花架子”，重在凸显育人功效；二是进一步减教师参与，深化基于学习方式变革的课程建设，强化项目式、探究式、问题式等学习方式的运用，让学生充分参与体验、实践研究；三是进一步减主观开发，基于学生想要与需要的研判整合，加强课程系列化设计，突出级段的层级性、内容的延续性。

（二）打造基于问题导向引领的课堂教学新样态

致力深研问题化学习和大单元教学融通整合，开展“三四五”行动，促教学提质增效。

一是“三加强”，课前加强目标、单元建构设计，课中加强问题引领、思维拓展及师友共研实践，课后加强“数据+证据”的循证反思；二是“四优化”，立足问题自我提出、相互追问、合作解决，进一步完善课堂结构，优化“单元与课时一致性、学科素养与问题化学习能力融合、五何问题深化、学习管理与评价”，形成学科课堂教学实践新范式，打造推广一批优秀课例；三是“五驱动”，加强差异化教学和个别化指导，构建学科分层教学标准，着力探索以“目标驱动、进阶驱动、师友驱动、分享驱动、评价驱动”为核心的分层培养模式，加大作业分层优化研究，开发培优年级贯通课程，切实减负提质。

（三）夯实基于全员人人参与的科研教研新模式

主要做好“四个坚持”，推进研究创新发展。

一是坚持小问题为切口。将课题研究、小革小新、主题教研与教学问题即时研讨相融合，开展“问例教学”研究，提炼形成课堂教学典型案例，力争培育为立项课题或各级小革小新、教学成果。二是坚持全链条为路径。深化主题式教研，压实“构思-探究-行动-反思”研究路径，突出研讨共识的形成与实践，让全程“人人有职责、步步有规范、环环有意义、次次有成果”，形成“课题+教学”研究相互带动新机制。三是坚持实用性为原则。致力教学中真问题的解决，用理论指导的实践问诊、解决问题，使教师“人人都能参与研讨、人人都能总结经验、人人都能学习应用”，切实提升教学品质。四是坚持多维度为引领。依托基础教育质量提升项目、省级教师教育协同创新项目、各级名校长名师工作室及教研员驻校、盟内盟外校际资源等，深入开展集体教研、课题共研、成果共享等联盟化教研共建活动，互通互融提升教科研水平。