荣成市石岛实验中学德育教育特色规划

一、特色主题

“和悦”教育背景下的“知行至善”德育教育模式

二、内涵解读

“知行至善”：知，是认知，指人的道德意识和思想意念；行，是行为、实践，是指人的道德践履和实际行动。知行，是把学到的知识与实践结合起来，取“知行合一”之意。至善，是通过不懈努力，让自己的行为臻于尽善尽美。“知行至善”即要求学生学思结合、知行统一，以达到“至善”的佳境。“知行”是途径，“至善”则是目标。

“和悦”教育背景下的“知行至善”德育特色，就是以我校“和悦”文化为依托，以实践活动为载体，把“知行至善“的教育内容渗透到学校管理、课程建设、师生规范、校园文化等教育教学的每一个环节中，让学校德育工作从课上到课下，从校内到校外，从教育理念到教育内容，从管理方式到实施过程，进行整体构思和设计，制订德育教育的总目标和各阶段目标，全方位、立体化地落实立德树人的根本任务，建构 “知行合一、臻于完美”的学校德育教育特色体系。

三、规划思路

我们在“和悦教育”办学理念基础上，坚持“知行至善”的德育目的，围绕我校和悦教育“厚德至和”的德育主题，以中学生不同的年龄阶段作为基本发展序列，继续探索和实践立体、多纬度的德育工作模式。

四、创建行动

（一）建构“和悦教育”背景下的 “知行至善”德育课程体系

一是主题上，紧扣“和悦教育”特色理念中的“厚德至和”育人宗旨。

二是内容上，将12个德育模块按主题内容从三个层面出发，培育国家意识的“爱国主义、理想信念、国防教育、优秀传统文化教育”、规范道德素质的“法制教育、环保教育、公民道德、诚信教育”、提升个人修养的“行为习惯、文明礼仪、感恩教育、生命安全”。

三是步骤上，通过四个步骤，即课程理论认知、校园活动体验、家庭教育培固、社会实践提升。

主要思路就是将上述三个方面紧密融合起来，探索其中内在联系，建构起在理论层面和实践层面具有可操作性、可应用性、可推广性的有效的德育课程体系。

（二）搭建“和悦教育”背景下的“知行至善”德育实践平台

一是校内，以行为德育为切入点，以“一米责任”为抓手 ，立足学生日常，细化行为规范，创造性地引导学生在一个文明、和悦的环境中成长。

二是校外，以“五点半课堂”为抓手，结合“双减”相关文件精神和市教体局《关于进一步做好社区教育工作的通知》要求，将社区教育与学校教育教学实际紧密结合。

（三）保障“和悦教育”背景下的“知行至善”德育实施机制

一是建立两个行动机构：团支部、德育处。

二是深化三个德育渠道：学校的德育活动、家庭的家庭教育、

社会的实践体验。

三是确立四个德育序列：初一至初四年级，各年级依据学生年龄、生理、心理情况，序列化实施，即初一年级侧重习惯养成教育、初二年级侧重文明礼仪教育、初三年级侧重社会公德教育、初四年级侧重理想信念教育。

（四）完善“和悦教育”背景下的“知行至善”德育评价模式

一是维度上，体现两个维度，即纵向上的梯度性提升、横向上的差异化发展。

二是评价上，对接学校特色学校理念，建立一个科学的德育评价模式，采用了“2334积分制”评价模式对学生德育教育效果进行评价。

五、实施步骤

（一）2020年9月至2021年8月定为“德育教育特色建设启动年”——构建理念框架

1.挖掘学校优势资源，对有价值又可行的教育活动内容纳入德育特色学校项目之中。 

2.对德育教育特色活动的实施提出规范性的要求。

3.强化师生的“知行至善”的德育教育意识。

（二）2021年9月至2024年8月定为“德育教育特色建设提升年”——深化主题研究

1.依托“和悦”文化，全面、规范地实施各类教育活动，探究规律，形成较为完善的“和悦教育”育人模式。 

2.探究“知行至善”教育内涵，在各学科的教学研讨、课堂模式、课后实践、家庭教育等各方面贯穿这一理念。

3.各类教育活动中，逐步提炼“知行至善”德育工作经验，提升德育特色建设的策划力、组织力、执行力。 

（三）2024年9月至2025年9月定为“德育特色建设成果年”——形成特色建设经验

1.形成完善的“知行至善”德育体系，总结经验规律，生成经验成果。

2.一定范围内实施、推广成果，彰显学生个性，凸显学校德育教育特色。 

3.全面提升师生德育特色品质，打造学校德育特色品牌。