荣成市第二中学2023年劳动教育开展情况报告

为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，我校建立根植于学生能力的课程体系，树立劳动意识、培养劳动兴趣、激发创造力，促进全面发展。

一、课程性质与基本理念

(一)课程性质

劳动教育是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

(二)基本理念

本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

二、课程目标

1. 树立正确的劳动价值观

帮助学生理解劳动的意义，尊重劳动和劳动者，认识到劳动是创造价值的源泉。培养热爱劳动、珍惜劳动成果的态度，摒弃好逸恶劳的思想。

2. 掌握基本劳动技能

学习日常生活技能（如清洁、烹饪、整理等）和生产劳动技能（如种植、手工制作、简单维修等）。结合学科知识，提升解决实际问题的能力。

3. 培养良好的劳动习惯与品质

养成勤奋、负责、吃苦耐劳的精神，增强责任感和团队合作意识。在劳动中磨练意志力，培养抗挫折能力和耐心。

4. 促进身心健康发展

通过体力劳动与脑力劳动结合，增强体质，缓解学习压力。

体验劳动成就感，提升自信心和幸福感。

5. 增强社会责任感与生态意识

参与公益劳动或志愿服务，理解个人对社会的责任。学习可持续劳动方式（如环保实践、资源循环利用），培养生态观念。

三、课程内容与活动方式

1、课时安排

每周一课时生活劳动课。学校利用住宿学校的优势，每天设置20分钟内务整理时间，内容涉及床铺整理、物品柜整理、脸盆摆放等内容，每天早晨对学生的生活自理能力进行提升。同时，每天上下午的课间操，对教室的物品柜、教室的桌椅摆放等进行专项、针对性训练，并每天安排老师进行检查和反馈。

学校根据办学实际开设艺术、创客、校本等校本课程，每年寒假开学第二个周开办劳动艺术节，进行各种作品展示。同时，每个班级确立一个手工制作主题，设置班级劳动主题文化创设，同步进行展示。

每学科一个劳动实践拓展。学校依托综合实践课，充分挖掘学科中的劳动教育元素和劳动精神，结合荣成的地域文化特色进行拓展，更好地实现知识的拓展与提升。

2、实施模式

构建“三全五育”的劳动教育课程实施模式，整体系统化地进行课程实施。“三全”指家、校、社三位一体全方面协同育人，“五育”指以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳育美，以劳创新的以劳育带动全方面育人。

3、实施路径：三位一体全方面协同育人。

（1）家庭劳动

劳动教育的内容必须面向真实世界，必须基于现实生活，在劳动教育中，家庭必须发挥基础作用，注重抓住衣食住行等日常生活劳动机会，让孩子在家里养成良好的劳动习惯，强化自立自强的劳动意识和能力。家庭劳动是每个学生面对社会生活的必备技能，为了能让学生在家务劳动的实施中获得全面的生活技能成长，由家长和孩子一起进行，共同操作，在劳动的过程中既进行示范引领，也进行督促指导，提高孩子的责任感和作品的成功率，同时劳动的过程也增进了亲子关系，促进了劳动家风的形成。

（2）校内劳动

新时代的劳动教育不仅仅局限于体力劳动，更应该体现的是通过劳动更好地发展学生的好奇心、想象力、创造力，更好地让孩子找到自己的智能取向，融合“做学玩创”于一体的新时代学校劳动教育。

① 校内日常劳动

个人劳动。学校充分认识到现在劳动教育缺失的现状，利用我校是寄宿制学校这一优势，从新生进校起，利用军训期间的生活自理课程，对学生开展基础劳动教育。内容包括收拾餐桌餐盘、被子床铺整理、扫地拖地、个人卫生打扫等，学校出台了一系列生活自理流程，对个人物品摆放要求、生活习惯一一进行指导、观摩、评比，并在以后的学校生活中每天进行检查反馈，以此促进学生的个人生活能力的提升。

公共劳动。除了个人的日常饮食起居，学校的环境净化、绿化、美化等。学校每周设置一节劳动课，通过每周的校内劳动，清洁环境，提高学生的实践体验和责任担当。

②校内民主管理劳动。校内的民主管理劳动和学校的唤醒教育理念相结合，通过改造现有的学生管理模式，设置学生会、值周班、宿舍舍长等岗位，为学生提供一种适应公民生活的民主训练，组织部分孩子通过竞争参与学校管理、班级管理、宿舍管理，通过服务学生、服务学校，不但培养学生深刻洞悉公民权利与义务的深刻内涵，养成参与实际的能力，还提高学生人际交往能力与理性思考能力等综合素养，营造良好的学校氛围。

（3）社区劳动

新时代的劳动教育具有道德属性。要培养孩子拥有一颗博爱的心，一颗关爱自己、关爱他人、关爱社会、关爱自然的心。因此，将劳育和德育相结合，带领孩子走出校园，走上社会，发挥劳动教育在立德树人的重要作用。一是志愿服务劳动。除了校内的志愿岗，学校鼓励学生参加校外的志愿劳动教育，通过参加赤山法华寺志愿服务、社区垃圾分类、敬老院、公益宣传等活动，培养学生的社会责任感，激活他们的大爱情怀。二是劳动主题教育课程。学校围绕各种节日，如：植树节、学雷锋纪念日、五四青年节、五一劳动节等节日组织劳动主题教育活动，发挥劳动教育的综合育人功能。学校重视做好劳动教育的社会联动，充分挖掘、利用社会各个机构和组织，给学生提供劳动教育场所，使各类劳动教育实践基地，素质教育基地、研学旅行营地和其他社会资源联动。三是职业体验课程。学校利用学生家长的职业特点，引导学生根据家长职业走进工厂部队和农村，积极参加父母亲单位的劳动，并要求上交体验心得。这种方式，不但提升了学生对家长职业辛苦性的体验，提升家长对劳动教育意义的认知和配合，同时也能更早地让学生体验社会生活，在现代化建设的大熔炉里，掌握真才实学，增益其所不能。四是校外实践课程。学校充分调动社会教育资源，发挥区域资源优势和对学校劳动的支持作用，为劳动教育提供资源和场所，学校通过对劳动资源融合、合并、重组，组织学生参加力所能及的生产劳动和多样化的服务性劳动，不断增加劳动体验方式，为学生参加多种多样的劳动教育提供保障。

四、课程评价

劳动素养是一个既有丰富感性又有深刻理性的表现状态。劳动素养的起点是身体“动起来”， 实现体力付出和手脑并用，落脚点是心理“动起来”， 形成对劳动及劳动者的深厚感情。学校构建了注重学段的劳动评价体系：

（一）课程评价

1、劳动技能竞赛。根据劳动主题，开展劳动技能大赛，环境卫生清扫、内务整理等，对必修劳动内容进行“典型任务评价”和表现性评价，加强学生劳动品质养成。

2、劳动文化艺术节。结合校本课程及家庭劳动内容，举办校园劳动文化节。对学生各类科创类作品、手工类作品、居家生活小窍门等进行代表作展示。

3、体现评价的过程性，将评价贯穿于学习全过程。根据学生在学习过程中参与程度、学习态度、实践体验、方法和技能的掌握进行全面评价。

4、注重评价的激励性。结合学生的活动过程及研究结果进行评价，鼓励学生发挥特长，施展才能，形成创新进取的氛围。

5、强调评价手段的多样性。评价采取教师评价与学生自评、互评相结合，书面材料评价与学生口头评价、活动展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

6、关注评价的差异性。关注每个学生的差异，注意给信心不足的学生提供成功的机会。尽最大努力满足学生多方面的需求，特别是情感精神方面的需求。让每一位学生“活”起来、“动”起来。

（二）教师评价

1、结合学期内对劳动教育政策导向的学习，对自己所教授的劳动教育课程撰写教学计划；

2、按照教学计划的要求，完成对学生的劳动素养指导，有考评记录；

3、按照教学计划的要求，注重学科融合，挖掘学科教学中的劳动因素，在教学设计中体现劳动教学目标；

4、策划组织实践活动，有过程记录，有活动总结，通过活动撰写反思，进而指导下一步的教学。

（三）学生评价

劳动评价手册。对学生进行课内外、校内外劳动学习与实践过程及感受，出现的问题、如何解决进行过程性记录。

五、组织实施

（一）管理方面。学校高度重视劳动教育，由校长室牵头，校长作为劳动课程项目负责人，教务处是主要负责处室，成立劳动教研组，分管领导亲自督导教学工作开展，组织活动实施。

劳动教育教研组主要负责本校的劳动课程的实施方案，制定劳动课程的年度计划及相应步骤；统一协调学校各部门的工作。劳动教育教研组主要负责“劳动课程”的开发、实施、评价，检查实施的进展情况，规划不同级部的“劳动课程”教学工作，组织实施劳动教学活动。各学科教师在具体教学过程中给予学生具体指导，同时做好活动过程中的安全防范。

（二）风险管控。建立全员参与安全管控机制，注意选择适合的劳动场所设备和规范劳动过程，在劳动工具学习使用过程中，在传授接触技法过程中，重点突出安全使用，强化安全教育。

（三）家校协同实施

为了能让学生在校内劳动、家务劳动的实施过程中获得全面的生活技能成长，由家长和孩子一起进行，共同操作，在劳动的过程既进行示范引领，也进行督促指导，提高孩子的责任感和作品的成功率，同时劳动的过程也增进了亲子关系，促进了劳动家风的形成。